近几年国家发布的一系列的文件中明确指出要促进教师队伍的发展。教师[2016]2号教育部《关于加强师范生教育实践的意见》的文件中指出在师范生的培养方案中要设置足量的教育实践课程,以教育见习、实习和研习为主要模块,构建全方位的教育实践内容体系。英语实习教师的身份构建对教师行业的发展起到至关重要的作用。国内外对于教师身份的研究已经取得可观的成就,但大部分研究都集中于在职教师,关于实习教师身份构建的相关研究数量有限。实习教师在教育实习中持有的态度,对于如何构建身份以及对未来身份的定位具有重要作用。本文以功能语言学中的评价理论为理论框架,运用定性和定量的研究方法,综合运用话语分析和半结构化式访谈的方法,对四位英语实习教师进行研究。研究发现:1)在实习教师的教学日志中,态度意义的分布情况并不均衡,其中情感资源中的高兴/不高兴意义,判断资源中的能力意义,鉴别资源中的反应意义等三种态度意义在各自的系统中占比最高;2)每个人判断资源的使用频次在评价系统中占比最高;3)在身份构建的过程中,四位实习教师都关注课堂上自己的能力表现与学生的反应情况,但他们在态度意义的使用上占比不同;4)四位实习教师使用不同的态度意义构建自己独特的身份。本文研究了英语专业学生在实习期间如何使用态度意义构建身份,检验了评价理论在语篇分析中的适用性,对于未来教师行业的发展以及高校在培养师范生方面具有一定的指导作用。