初中生的身心发展不平衡,加上学业压力,容易受到消极学业情绪的影响。本研究从家庭教养方式的角度出发,探讨学业情绪的影响因素。已有研究表明父母的教养方式对学业情绪会产生一定的影响,但具体的影响过程并不清楚。而学业自我效能感是自我效能感在学业领域的具体化,它不仅与学业情绪联系紧密,并且受到家庭教养方式的影响,它们三者之间的关系也是本研究的重点所在。学业情绪是指与学生的学业活动有直接关系的各种情绪。父母教养方式则指父母在教育子女过程中的方式方法,而学业自我效能感则为学生对于自身学习能力的主观判断。本研究通过问卷测量的方式,采用父母教养方式问卷、学业自我效能感问卷和学业情绪问卷,对保定市某中学初中一、二、三年级共443名学生进行集中施测。采用SPSS统计软件对数据进行描述性分析、差异性分析、相关分析与回归分析,得出以下结论:1.父母情感温暖与积极的学业情绪呈显著正相关,与消极的学业情绪呈显著负相关。父母情感温暖与学业自我效能感呈显著正相关。学业自我效能感与积极的学业情绪呈显著正相关,与消极学业情绪呈显著负相关。2.父母教养方式对学业情绪的影响显著,父母情感温暖能正向预测积极学业情绪。3.学业自我效能感对积极学业情绪有正向预测作用,对消极学业情绪有负向预测作用。4.父母情感温暖对学业自我效能感有显著正向预测作用。5.学业自我效能感在父母教养方式和学业情绪之间起中介作用。