新任教师入职后普遍面临角色确认与适应、环境融入、职业发展等多方面适应性问题,顺利度过适应期不仅有利于当下的教学工作的完成,也是教师职业生涯发展的重要起点。另一方面,对于正值青春期的初中生来说,义务教育后阶段的他们不仅要面对自身成长的议题,也将为今后的发展迈出脚步,这一过程中教师的支持必不可少。任课教师能否良好地完成入职适应,对学生的学习与成长、未来的发展及家校关系的建立都有着至关重要的影响。此外随着教育改革不断深化与辐射面逐渐扩大,教师作为未来课程教学改革的重要主体,对其入职适应进行介入也为教育改革提供了新的视角。本研究在查找整合国内外相关研究资料的基础上,就所在地初中新任教师入职适应情况展开调研。通过对3名新任教师、1名学校领导和2名学校同事进行访谈,并前往研究对象所在其中一所初中进行实地调研,运用参与观察法、半结构访谈法进行需求评估,发现其有需要搭建朋辈支持,帮助减轻职初期的角色确认与适应压力、环境融入压力,提升职业适应能力、认识职业生涯并作出相应规划的需求。基于教师职业生涯发展理论和角色适应,运用社会工作中的小组工作方法进行介入,设计封闭的六节次的十人初中新任教师朋辈支持互助小组,以角色确认与适应、职业生涯规划为切入点进行干预,结合出席情况、满意度评价和CAS职业适应能力量表等对小组进行过程评价与成效评价。得出结论,朋辈小组对改善初中新任教师入职适应、提升其职业适应能力有正向显著效果,对小组成员的关注、控制、好奇心、信心四方面能力有积极作用。考虑到服务效果的长期性和持续性,结合本次的实务经验提出合理化建议,在后续研究中社会工作者应该对新任教师入职适应的状况与需求进行充分的认识和明确,积极探索朋辈小组介入模式并优化干预过程,拓宽朋辈小组介入的应用范围。