在对外汉语教学中,汉语教师作为课堂教学的主导,其课堂的语言既是授课使用的媒介语言,也是学生学习的目的语,它对教学效果有着极其显著和重要的影响。课堂语言的使用,也是汉语教师教学能力的体现。近年来,泰国人民学习汉语的热情持续高涨,每年有大量的中国汉语教师志愿者被派往泰国从事汉语教学活动。泰国本土汉语教师和中国汉语教师成为了泰国汉语教学事业的主力军,两国汉语教师的课堂语言特点鲜明,也深刻地影响着学习汉语的学生和汉语教学效果。这使得对泰国本土汉语教师和中国汉语教师的初级课堂语言差异的研究有一定意义。论文具体分为五个部分:第一部分绪论对论文选题的缘由和研究意义、对外汉语教师课堂语言国内外的研究现状以及研究思路和研究方法进行了阐述。第二部分从泰国本土汉语教师和中国汉语教师的口头语言、书面语言、体态语言三个方面进行比较研究,分析他们存在的差异现象和可能带来的教学效果。第三部分从中泰文化差异、教师及学生的个体因素、中泰教师教材使用的差异三个方面对两国汉语教师课堂语言差异存在的原因做了分析。第四部分对对外汉语教师课堂语言的使用提出相关建议。第五部分结语对论文的观点和发现进行总结,并指出不足之处和对未来对外汉语教学研究进行展望。本论文以童颂中学的泰国本土汉语教师和中国汉语教师为研究对象,通过课堂观察、访谈、记录等形式,对两国汉语教师的初级课堂语言进行调查研究。研究发现,两国汉语教师口头语言在课堂指令和课程内容呈现方面存在显著差异。书面语言以教学板书为研究对象,发现两国汉语教师的差异主要在板书的设计、书写、利用三方面。体态语言则在肢体语言、首语、面部表情和目光的使用频率上差异明显。而造成差异的主要原因是中泰文化差异、教师及学生的个体因素、教材使用的差异。中泰文化差异包括社会文化环境的差异和母语文化对课堂语言的影响。教师及学生的个体因素主要是教师教学理念和教学方法的差异以及学生学习汉语的个体差异。泰国本土汉语教师和中国汉语教师的初级课堂语言都有各自的特点,通过分析他们课堂教学语言各自的优缺点,可以达到相互借鉴,取长补短的作用。