有关“性别差异”的研究在国内数学教育领域是一个比较新的话题。影响性别差异的因素有很多,笔者针对有情境性背景下的数学问题,对男女生在这一过程中的思维差异进行比较分析。本研究探究的问题主要有：男女生在解决不同情境性数学问题时会有怎样的差异表现?男女生在解决情境问题性数学问题的表现和情境熟悉度以及情境喜好度是否相关?男女生在高水平分布和低能力水平(水平1)分布会有什么不同吗?研究结果可对情境教学有何建议?论文主体有五部分组成：第一部分绪论,主要介绍问题的提出,分析研究意义及阐明研究问题。第二部分文献综述,对国内外有关情境性问题和男女差异的研究做一综述,并对情境性问题按照PISA分类法进行划分,并对情境性数学问题解决能力进行能力水平划分。第三部分是本研究的设计过程。测试卷分为问卷调查与情境性数学试题两部分。样本分布在3个学校,共424人参与测试,其中男生190名,女生234名。另外第三部分介绍了本论文的数据编码。第四部分是对测试结果的分析与讨论。首先论文先对男女生的情境熟悉度与喜好度以及解决情境性数学问题的水平作出统计和划分。其次针对男女生在总体和各情境类型中表现作出差异分析,并对男女生在各能力水平阶段所占比例进行差异比较。最后是对男女生在解决情境性数学问题过程的表现与情境熟悉度和喜好度的相关程度作出分析。第五部分是在研究的基础上,对中学数学情境教学以及数学教材中的情境类型的比例分布提出建议。通过统计分析,最终得到的研究结论包括：1、女生解决情境性数学问题能力总体好于男生,但差异可以减小。2、女生在这类问题解决的高等级能力水平的百分比超过男生,且具有显著差异。3、情境喜好度与解决情境性数学问题能力呈正相关关系,但与熟悉度相关程度不密切。