批判性思维作为21世纪公民必备的技能之一,已成为推动知识社会前进的主要动力。它被认为是各层次教育,尤其是高等教育指向的目标。写作内容知识是用来解释、强调和支持英语写作观点的信息,包含来源和呈现策略两个部分。根据新国标的要求,英语专业学生不仅要有较强的英语语言能力,而且要有较强的语用理解和表达能力,并在听、说、读、写、译的过程中学会运用策略。批判性思维与写作、阅读水平相关性方面的研究成果已很丰富,然而对批判性思维与具体的英语写作内容知识的相关性研究相对较少。而写作内容缺乏丰富性一直是二语写作中的薄弱环节,因此,为提高英语专业学生的批判性思维倾向,促进写作内容知识来源和呈现策略的使用,本研究旨在探讨英语专业学生的批判性思维倾向与英语写作内容知识之间的相关性。本研究采用定性与定量相结合的方法,探讨了英语专业学生批判性思维倾向与英语写作内容知识的关系。研究问题如下:(1)英语专业本科生批判性思维倾向与英语写作内容知识总体状况如何?(2)批判性思维倾向与英语写作内容知识之间是否存在相关性?(3)基于相关性的研究结论,如何从批判性思维倾向的各个维度提出丰富英语写作内容知识的策略?本研究对山东师范大学英语专业大二的233名学生进行了问卷调查,并随机抽取十名研究对象进行了半结构化访谈。采用SPSS 23.0软件对收集到的数据进行分析。根据数据分析的结果得出本研究的结论。(1)描述性统计结果表明,70.4%的参与者具有中等水平的批判性思维倾向,由此说明英语专业学生的批判性思维倾向总体上处于中等水平。英语专业的学生在议论文写作中经常使用各种来源的写作内容知识,他们的内容知识呈现策略也处于经常使用的水平。(2)参与者总体的批判性思维倾向与写作内容知识来源和呈现策略具有显著的相关性,这表明参与者的批判性思维倾向越强,议论文写作中内容知识来源和呈现策略的使用就越广泛。(3)线性回归分析的结果表明英语专业学生的批判性思维倾向对其内容知识来源和呈现策略具有预测效度。因此,应从具有预测效度的批判性思维倾向的子维度上提出丰富英语写作内容知识的具体策略。基于本研究的主要发现,笔者为促进学生批判性思维倾向的发展和内容知识在英语议论文写作中的运用提供了教学启示。最后,阐述了本研究的局限性,并为进一步研究提出了建议。