近年来,教师信念作为教师认知的重要组成部分受到国内外学者的广泛关注。其中,教师的语法教学信念逐渐成为研究的焦点之一。然而目前国内针对职前英语教师语法教学信念的研究成果仅限于静态研究,本文试图探讨职前英语教师的语法教学信念在教育实习前后的动态变化,旨在揭示教育实习对职前英语教师语法教学信念的影响及其背后的原因。研究围绕以下三个研究问题:1.职前英语教师在教育实习之前持有怎样的语法教学信念?2.职前英语教师的语法教学信念在教育实习之后发生了哪些变化?3.职前英语教师语法教学信念变化的原因是什么?本研究选取了华东地区两所高校2018级学科教学(英语)专业的52名教育硕士作为研究对象,采用调查问卷和访谈两种研究工具,并收集了研究对象在教育实习期间的教学反思日志作为资料补充。首先52名研究对象在教育实习前后参与两次问卷调查,所得到的数据采用SPSS23.0进行分析。然后采用访谈以及整理教学反思日志的方法来了解教育实习对职前英语教师语法教学信念的影响。研究发现:1.教育实习之前,职前英语教师总体上对语法教学持有积极合理的信念,他们既接受交际性语言教学的一般原则,强调意义重于形式,又融合了传统的语法教学方法,归纳与演绎并重,且重视句型训练和语法术语的使用;2.教育实习之后,职前英语教师语法教学信念的六个维度均有增强,其中以形式为中心的信念、归纳信念和演绎信念变化显著,表明职前英语教师原有的语法教学信念得到巩固和强化,且趋向于以意义为中心兼顾形式,追求归纳与演绎的有机统一,职前英语教师的语法教学信念发生了积极的变化,教育实习对其产生了积极的影响;3.教育实习期间,职前英语教师的语法教学信念的变化受实习学校、实习指导教师、课堂教学、实习学校学生和职前英语教师的个人反思等影响。基于研究结果,本研究从师范院校、实习学校、职前英语教师三个层面提出了几点建议。师范院校应完善师范教育课程,加强专业技能培训;实习学校应积极接纳实习教师,分配其适当的教学任务和优秀的指导教师;职前英语教师要认识到自己的语法教学信念改进教学实践,珍惜教育实习的机会,加强自我反思。