作为一种重要的语言输出形式,写作一直以来都是外语教学研究的热点问题;同时,写作对于大部分外语学习者来说都是难点问题,大部分学习者都认为“写”比“听”和“读”要难的多。另外,写作也一直是外语教学过程中较为棘手的一个环节。传统英语教学中往往将阅读和写作分开来教,忽略了两者相辅相成的关系。近年来,英语教学中将阅读和写作进行结合的研究逐渐受到重视,但大部分研究都是从整体上看阅读对写作的影响,或者以读促写教学设计对学习者写作水平的整体影响,而少有研究关注以读促写教学设计对学生写作词汇、句法和语篇等不同语言层面的影响。本研究以支架理论为主要理论框架,该理论认为教学的目的是为学习者提供理解知识的概念框架。该概念框架在学习者学习过程中起到脚手架的作用。其建立的基础是学生的“最近发展区”。支架式教学为学习者提供的这种概念框架(conceptual framework)能够使学习者加深对学习任务的理解。通过实证研究设计探讨以下几个问题:1.以读促写的教学设计对学生写作的整体影响如何?2.以读促写的教学设计对学生写作词汇复杂度、句法复杂度和语篇衔接性的影响如何?3.学生对待以读促写的教学设计的态度如何?本研究选取某省级规范化高级中学两个平行班为实验对象,一个为实验班,一个为对照班,每班50名学生,进行了为期20周的教学实验。实验期间实验班采用读写结合、以读促写的教学设计方法进行教学,而对照班采用传统教学模式即阅读和写作分开进行。通过前测、后测和问卷调查的方法,并选取了整体得分、词汇复杂度、句法复杂度、连词衔接和篇章语义衔接等指标来收集数据,并使用SPSS对数据进行分析。研究结果表明:1.以读促写的教学设计有利于提高学生的整体写作水平。2.以读促写的教学设计能有效提高学生写作的词汇复杂度、句法复杂度和连词衔接水平,但对篇章语义衔接无显著影响。3.大部分学生对读写结合、以读促写的教学设计持肯定态度。本研究对高中英语教学有重要启发:1.教师应通过阅读活动为学生的写作搭建有效支架,将阅读和写作相结合,实现阅读和写作的互惠。2.在以读促写过程中要注意逐渐培养学生的篇章意识,使学生作文语篇语义衔接性逐渐增强。3.教学设计中要将学生的个体差异考虑进去,实现因材施教。该研究对高中英语具有一定的理论和实践意义。将阅读和写作整合将进一步丰富高中英语写作教学理论;以读促写的方法将对高中英语教学具有一定的指导意义。