元语言,作为一种外语教学的工具性语言,被用于谈论、分析和观察另一种语言;有利于帮助外语教师和学习者教授和学习外语知识,并能够在师生交流的过程中,促进学习者外语的理解和习得。国内外众多研究大都从宏观角度分析了元语言在外语课堂上的重要作用;但是,进一步探究外语语音、词汇、语法课堂上的教师元语言运用情况及其对学习者外语发展的促进作用,也同样可以助力于外语教学研究的深入开展。术语是一种常见的元语言,而解释和分析术语也离不开元语言;英语语法术语作为一种英语语言基础性知识,对初级阶段英语学习者的语法学习具有奠基性意义。本研究试图以if条件句的学习为例,探究教师运用元语言并详细讲解语法术语是否会对初中生语法学习产生积极影响。本研究主要探讨的问题有:（1）学生英语语法及语法术语的认知及掌握情况如何?（2）教师课堂元语言运用及对语法术语的讲解情况如何?（3）干预实验后,学生英语语法知识掌握情况如何?与对照班学生相比,实验班学生的语法成绩是否更加优异?研究过程中,笔者采用定性和定量分析相结合的方法,通过分析前人研究,总结出本研究要探讨的主要问题,并在透过问卷了解研究对象的语法术语学习情况的基础上,将研究对象分成实验组和对照组,对实验组进行教师充分运用元语言讲解语法术语的干预实验,并在实验后对学生进行语法测试和访谈。以期,发现教师课堂元语言充分运用的重要性及其对学生语法学习的影响情况。经分析,本研究得出如下结论:1.对初中生而言,语法在他们的英语学习中占据重要地位;但语法成绩低、语法学习有困难、语法术语认识不清等又是他们在语法学习过程中存在的问题。2.教师普遍认可课堂元语言的重要作用,却对利用课堂详细讲解语法术语的赞同程度不高;虽然课堂上会讲解语法术语,但只是点到为止。对此,部分学生希望教师可以多讲解一些语法术语,尤其遇到相对抽象的术语时,可以适当用汉语加以解释,以助于学生的理解。3.相比于语法成绩和学习态度都没有明显转变的对照班,实验班学生非常认可教师详细讲解语法术语的做法,而且实验后两班成绩拉开差距,实验班比对照班学生成绩更加优异,进步幅度大,学习态度也发生了积极性转变。所以,教师充分运用元语言并详细讲解语法术语对学生语法学习有一定的积极影响。笔者深知本研究在研究范围和研究工具等方面仍然存在很多不足,但仍希望本研究的结论可以成为更多元语言和语法教学相关研究的参考,也希望能够引起更多的英语教育研究者和一线英语教师们对语法教学、课堂元语言和语法术语的注意和重视。