二语习得的学者对显性和隐性学习已经做了很多研究。早期的研究通常区分开这两个领域,强调显性学习和隐性学习的不同。但是,随着更深入的研究,许多研究者开始寻求两者各自的优势或把两者结合起来。显性和隐性学习在不同方面对习得过程都会产生影响,并且两者具有相互依存、相互转化和相互补充的紧密关系。本研究旨在对词汇和语法结构显性及隐性学习的不同进行实证研究。两组学生参与了实验。实验共分为三部分：前测,实验处理,后测。前测是为了检验受试者是否已知实验中所用的目标词汇和语法结构。实验处理阶段分为两部分：课堂教学和测试。课堂教学中,第一组学生通过教师讲解对目标词汇进行显性学习,第二组学生通过教师讲解对目标双重否定结构进行显性学习；与此同时,第一组学生通过紧接的测试中的阅读理解对目标双重否定结构进行隐性学习,第二组学生通过相同的阅读理解对目标词汇进行隐性学习。测试还包括一组句子翻译,句子翻译用于观察学生通过显性策略和隐性策略对英语词汇和双重否定结构的学习。后测让两组学生进行句子翻译,目的是研究对英语词汇和双重否定结构显性学习和隐性学习的持续效果。最后,对英语词汇和双重否定结构的显性学习和隐性学习作出了比较。结果表明,在显性和隐性学习策略中,学生都更容易进行词汇学习,并且,对词汇的记忆力具有相对更长的持久性。然而,学生很难通过隐性学习来进行双重否定结构的学习,而且对此结构的记忆持久性相对较短。