核心素养以能力为导向,意在通过学科学习使学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力,促进学生的全面发展,这为物理教学提出了全新的要求。而模型建构能力是核心素养中科学思维的主要内容,是高中物理教学的难点,也是初中物理教学的盲区。同时为改善“题海战术”带来的“重知轻能”的倾向,应将物理教学回归本源,原始物理问题应运而生。因此本文运用原始物理问题开展教学,以求培养初中生的模型建构意识和能力。研究主要由五个部分组成:第一部分是研究前的准备,对应论文的第一章。主要说明了研究的背景及国内外研究现状,并对与本研究主题相关的文献进行了综述。以此确定研究的内容和方法,明确研究的目的以及意义。第二部分是理论研究部分,对应与论文的第二章和第三章。第二章基于文献研究,明确了本研究的理论基础,并阐述了各理论对本研究的指导价值。第三章首先分别对原始物理问题和模型建构两个核心概念进行理论探讨,其次通过对原始物理问题解决过程和模型建构思维过程的比较分析,明确原始物理问题解决和物理模型建构之间的联系,为实践研究提供理论支撑。第三部分是现状分析的实践研究,对应论文的第四章。首先确定了实践研究的具体方案及思路。其次搜集编制了初中物理电学原始物理问题集锦,从中选取部分定量问题组成了前后测试卷,并制定了评分标准;同时编制了测后调查问卷。最后对前测试卷成绩及调查问卷结果做数据分析,总结出学生建模能力现状。第四部分是教学策略和教学案例展示,对应论文的第五章。在原始物理问题的选择方面,提出了“定性—半定量—定量”的原始物理问题导学模式;在原始物理问题投放时机方面,提出在课堂引入、科学探究、复习环节融入原始物理问题的具体策略;最后提出启发式的课堂教学思路,并将其应用在教学设计及具体的原始物理问题解答中。第五部分是教学效果的检验,对应于论文的第六章。通过对后测试卷各表征成绩及调查问卷结果的数据分析,发现实验班学生抽象表征、赋值表征、物理表征、方法表征能力得到了显著提高,相应的思维障碍得到了有效突破,并分析了图像表征、数学表征能力未见明显提升的原因。接着通过线性回归分析,验证了建模能力的整体表现对用模能力的整体表现产生的直接影响。最后通过对实验班和对照班高、中、低分段学生的后测成绩进行差异性分析,检验教学策略对不同层次学生产生的教学效果。第六部分是对研究的总结,对应于论文的第七章。基于后测结果的分析,得出原始物理问题可以培养学生积极的学习情感,运用原始物理问题可以有效培养初中生的模型建构能力,并且对不同层次学生产生的教学效果不同的结论。最后进行了研究的反思与展望。