2018年初,中国中央国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,意见提出要加强新时代教师队伍建设,必须要不断全面地提高教师专业素质以及教师专业化水平。学科组作为中小学普遍存在的教学研究基层组织,不仅肩负学科建设、教学研究的责任,也承担着促进教师专业成长的责任,是教师专业发展的摇篮。然而目前的教研活动普遍面临很多问题,在对教育改革和教师发展的新要求下,学科组应做出努力,改变传统的教学行政组织到真正的知识共享型学科组。在知识共享的视角下探讨学科组教研活动是指把学科组工作的重心落实到“知识共享”上,引领教师通过共享自己的知识,进而达到创新知识和共建知识,不仅提升个人知识储备,也丰富学科组的知识资源库,通过知识共享激活教研活动的活力。本研究从广州市X小学的语文学科组教研活动存在的问题出发,旨在通过分析学科组教研活动存在的问题,寻求教研活动在知识共享背景下的优化策略。首先,本研究结合问卷调查、访谈和观察三种方法,分析了X小学语文学科组教研活动的现状,主要从学科组成员构成基本情况、学科组管理制度、教研活动频率、教研活动计划、教研活动形式、教研活动内容、活动效果、教研活动主体、学科组共享文化氛围、学科组有效共享建议十个方面展开的调查分析。其中教研活动主体是围绕教师的共享认知、共享意识、共享态度、共享能力、共享内容和共享效果基本的调查。根据对X小学语文学科组教研活动现状调查后,总结出该学科组教研活动目前存在以下问题活动主题计划性不强,共享内容缺乏针对性;活动目标单一,共享内容没有新意;活动互动少,共享效果一般化;共享任务不均衡,“搭便车”现象较普遍;共享主体有意愿,但缺乏行动力;共享主体不平等;共享主体缺乏活动反思;共享主体关系松散,缺乏凝聚力。进而从知识共享的四个影响因素(共享主体、共享客体、共享环境和共享技术)四个层面分析存在问题的原因。为了解决该学科组教研活动目前存在的问题,笔者提出了一些建议。首先,从教师层面来说,要加强教师的责任意识,注重对教师的精神物质奖励,规范教师的反思程序,扩充教师的知识储备;从共享文化层面来说,要培育友好、信任、尊重、平等的文化氛围;从组织管理层面来说,建立完善的学科组制度为教研活动保驾护航,要注重发挥领导的作用以及教师权利的合理运用;从共享技术层面,要充分利用信息技术建立学科组知识管理系统,为教师知识共享提供更好的条件。本研究旨在通过以上措施来提升教研活动的效果和提升教师专业素质。