随着网络信息技术的发展和教育信息化的普及,微学习作为正式学习的一种补充形式,适应了当前网络信息时代的新媒介生态环境,满足了学习者的非正式学习体验和终身学习的需求,促进了教育的变革和创新,从而成为教育研究领域新的热点和趋势,受到广泛的关注和青睐。通过对相关文献的调查研究发现,关于微学习的研究尚处于初期阶段,主要集中于微学习理论的探索和微学习资源的设计,缺乏微观的实证性研究,对微学习活动设计方面的研究尚属空白。因此,在综合分析了当前微学习研究现状的基础上,本文提出了基于微信平台的微学习活动设计研究,期望为以后微学习活动的设计与开展提供指导与借鉴。本研究主要采用了文献研究法、案例分析法、问卷调查法、访谈法和准实验研究法等研究方法,以非正式学习理论、联通主义学习理论、建构主义学习理论和活动理论为基础,在总结前人研究的基础上,构建了基于微信平台的微学习活动设计模式,并对各模块要素和活动流程作了具体的分析和阐述。在此次研究过程中,所做的研究工作主要包括以下几个方面:(1)搜集、整理和归纳分析国内外关于微学习研究的相关理论阐述和研究现状,总结微学习研究的成果,深入剖析微学习的相关概念,论证微学习的特点和优势,阐述微学习设计的标准和原则。(2)在详细剖析微学习概念和学习活动概念的基础上,对微学习活动概念作进一步界定,并对基于微信平台设计实施微学习活动作可行性分析,归纳微学习活动设计的主要理论基础。(3)在对相关学习活动设计案例分析的基础上,结合微信平台的优势和微学习的特点,构建基于微信平台的微学习活动设计模式,包括前端分析模块、微学习活动准备模块和微学习活动主体内容与实施流程模块,并对各模块要素做具体分析。(4)将微学习活动设计的实施流程细分为任务设计、资源设计、组织形式设计、过程设计、规则设计、策略设计、用户体验设计、活动成果设计、活动评价设计和活动总结反思等十个环节,并对各个环节的具体内容做了详细的分析和阐释。(5)在本研究中,组织开展了基于微信平台的微学习实践活动,通过问卷调查和对话访谈获知学习者的反馈信息和情感态度,并对反馈结果做数据统计分析,验证微学习活动设计的合理性和有效性。通过此次研究,总结得出以下结论:(1)基于微信平台的微学习活动丰富了学习者获取知识信息的途径,满足了学习者的非正式学习体验,增强了师生间的交流互动,提升了学习者参与学习的积极性和主动性。(2)基于微信平台的微学习活动设计彰显了学习者的主体地位,增强了学习者的自我管理意识和协作意识,有利于学习者主观能动性的发挥。同时,强调在微学习活动中教师主导作用的发挥,对促进学习者解决疑难问题和提升学习动机方面具有显著性影响。(3)在微学习活动设计中,通过创设多元化的学习情境,提供及时的学习支持服务,完善学习资源的建设与开发,健全微学习活动评价体系和组织规则,细化以学习者为中心的教学设计流程,对提升学习者参与热情,增强知识内容转化,改善微学习活动效果具有显著的促进作用。本论文的研究成果可以为后续微学习活动的设计和开展提供借鉴和参考。