随着学习理论的不断发展，英语学习策略的研究是近年来被持续关注的话题之一。在前人成果的基础上，本研究结合心理学的理论从性别角色的角度出发，对非英语专业学生的性别角色与英语学习策略情况进行调查。研究过程以Bem性别角色量表和Oxford英语学习策略量表为工具，结合访谈形式进行。在研究方法上采用定量和定性相结合的方式进行，共计调查非英语专业学习者322名，访谈20名。研究主要围绕以下三个问题进行：（1）非英语专业学习者性别角色类型的总体分布状况如何？（2）不同性别角色的学习者在学习策略的运用上是否存在显著性差异？如有差异，具体体现在哪些策略中？（3）何种性别角色类型的学习者能更好地使用学习策略？在数据收集的结果上，通过分类比较主要有以下发现：（1）性别角色类型在非英语专业学生中有明确的分化。性别角色分布以男性化和女性化占绝对优势，总比例在70%以上；双性化和未分化占较小部分，所占比例在30%以下。以所占比例从大到小性别角色的分布依次是男性化---女性化---双性化---未分化类型。（2）不同性别角色的学习者在英语学习策略的使用中存在较大的差异。在记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略的使用上都表现出双性化优于女性化、女性化优于男性化、男性化优于未分化的总趋势。双性化性别角色的学习者在英语学习中能更好的运用各种学习策略，未分化类型的学习者策略运用水平最低。（3）双性化性别角色的学习者是英语学习策略使用的典范。双性化性别角色的学习者能够把直接策略和间接策略结合起来，在英语学习过程中广泛使用各种英语学习策略。研究进一步了解不同心理性别的学生英语学习策略上的选择情况，发现不同性别角色的学生在英语学习策略方面的差异，为英语学习者探寻适合的心理性别定位和适合的英语学习策略。从教师角度出发为教师在英语教学中注重学生个性发展、因材施教、取长补短的教学思想提供事实和理论依据。