研究中的“边缘人”指的是在学校生活中,由于自身和环境等原因,在学习生活、同伴交往、师生互动的过程中,被排斥、被忽视、被欺负的,处于边缘状态的处境不利的学生。研究采用质化的方法,进入到具体的学校环境,通过观察和访谈的研究方法收集一手资料。分别呈现了四个学生在现实的学习生活、同伴交往、师生互动中的各自遭遇。“边缘人”的问题是客观存在的,且不是孤立现象,需要引起学校和社会的关注。“边缘人”的产生有其主观方面的原因,学生的学业成绩、性格特征和家庭环境是使其“边缘化”的因素,但并不是主要原因。客观的环境因素才是将学生推向“边缘”的罪魁祸首。其中教师的功利主义思想和将学生“一棍子打死”的扫帚星效应是主要原因；同辈群体对教师行为的模仿以及“强强联合”的交往原则是直接原因;社会分层影响下教育评价制度的分层效果是深层次的根源。学校生活中的不利处境,对“边缘人”造成了极大的伤害。其人格受到摧残、道德发展受到影响;积极社会交往的缺失,导致社会能力发展受阻；接纳与尊重的未满足,其作为完整的人遭到否定。然而,那些非边缘的学生也并不能免受危害,长期生活在冷漠的、缺少爱的环境中,造成了人性的冷漠和势利。为了改变现状,首先需要改变单一的评价标准,回归教育使人成为“人”的本来目的。其次,需要改革教师评价制度,提高教师道德修养。最后,要培养学生关心人的道德品质,创造一个友爱的班级氛围。