随着基础教育改革的不断深化,校长素质和能力对于学校的影响作用愈加明显。而在我国校长特殊的成长背景下,参加校长培训对于校长能力素质培养和持续提高具有重要意义。其中,校长培训课程作为校长培训的直接载体和中介,是校长培训目标的具体体现,也是校长培训活动中最为直接、最具稳定性的因素,更是制约校长培训实效性的关键所在。因此,校长培训课程的实效性在一定程度上决定了整个中小学校长培训的质量和效果。本研究为深入探讨如何提高校长培训课程实效性这一问题,从课程本身着手,总结了校长培训课程实效性的六个影响因素,即课程目标因素、课程内容因素、课程实施因素、课程教学因素、课程管理因素和课程评价因素。进而在校长成长规律理论、教育效能理论、发展性课程评价理论和人力资源开发理论的指导下,以X省教育行政干部培训中心为个案,从效能和参与两个维度明确了中学校长培训课程的实效性现状,并确定校长培训课程实效性存在三级培训差异和城乡差异。同时,调查还发现如下问题：课程目标不明确,参训校长个体学习目标缺失；课程需求调查需普及,课程内容合理性有待加强；课程实施方式单一,以理论讲授为主；授课教师类型和教学方式与校长意愿存在差距；课程管理主体较为局限,以培训方为主；评价内容较为全面,但反馈沟通有待加强。在实证调查的基础上,针对中学校长培训课程缺乏实效的问题所在,本文提出如下改进策略：明晰课程目标,增强目标的适切性；重视需求差异,加强课程设置的合理性；创新实施方式,注重课程实施的灵活性；优化培训师资,提高课程教学的互动性；拓展管理主体,增强课程管理的、作性；加强评价导向,重视课程评价的发展性。