网络技术的发展带来了全新的大学生德育环境，不仅丰富和拓展了大学生德育的内容，也带来了大学生德育模式、德育机制和德育途径的革命性变革。网络环境下的德育与传统德育模式相比，具有其独特的优势。高校BBS作为典型的虚拟社区，为大学生提供了发展道德思维能力的环境条件，创造了一个具有“渗透性”的促进大学生道德主体成长的隐形课堂环境。从哲学视角看，虚拟社区具有“虚拟实在性”特征，从社会学视角看，虚拟社区具有“自主选择性”特征，从伦理学视角看，虚拟社区具有道德教育隐形课堂的“主体实践性”特征，表现在交往方式的平等性、道德学习的交互性、教育氛围的宽容性。 网络德育与传统德育的区别在于，在道德认知方面构建了“对话和理解”模式，在道德学习实践过程方面构建了“期望和认同”模式，在道德体验方面构建了“接纳和同感”模式。大学生虚拟社区的德育价值在于，它是源自生活的教育，是关注体验的教育，是自我塑造的教育。它不仅是一种新的德育载体，也凸现了现代德育理念。 道德教育的途径是多样的。探索虚拟社区在大学生道德教育方面的功能、影响因素和作用机制，构建良好的虚拟社区环境，其核心是尊重受教育者在德育活动中的主体地位，启发、引导受教育者的内在道德需求，创设和谐、民主的德育环境，从而使他们成为自主地进行认识和实践活动的社会主体。探索网络环境下大学生的主体性德育机制，其最终目的在于道德教育的实效性。