教师职业技能是高师院校师范生应该具备的最重要的职业素质之一,在师范生整体能力构成中占有相当大的比重,但是由于一些主客观因素,现阶段高师院校对高师生教师职业技能的培养并没有达到理想水平,导致高师生走上教师岗位时的表现不尽如人意。对此,本文以高师生教师职业技能培养问题为辐射核心,对与之相关联的主要问题进行分析,以期为教师教育的发展作出贡献。本文所用文献查阅法是为了充分理解核心概念以及全面完成文献综述;观察法和问卷调查是为了了解研究问题的现状;访谈由两部分构成,分别针对大四实习生以及基础教育中小学实习负责老师,主要目的是对问卷的结果进行补充,以使得研究结果更具有说服力。论文从影响高师院校师范生教师职业技能培养水平的显著因素出发,将问题研究的重点归类为五个维度,分别是:师范生专业意识和专业态度;师范院校教师职业技能培养课程设置;师范院校教师教育类课程任课教师教学方法;师范院校教师职业技能培养常规制度以及师范生教师职业技能掌握现状。调查发现,第一,在专业意识以及专业态度方面,部分师范生选择师范专业时具有明显的被动性;缺乏专业忠诚度,在进行职业选择时流失几率较高;部分学生参与技能训练类活动态度散漫,对教师职业技能内容缺乏全面了解,对其重要性存在认识偏差;除此之外,相当一部分师范生对教师职业技能的掌握也比较片面,其中工作应用文写作、班主任工作技能以及科学研究技能是普遍比较欠缺的基础技能。第二,从师范院校教师教育课程设置的实际效果出发,师范生认为对自身能力影响更为显著的是实践类课程,但是目前高师院校相关的课时、课型、课排均不能满足师范生需求;另一方面,教师职业技能课程的设置现状与基础教育实际缺乏密切的关联性。第三,作为对师范生自身教师职业技能影响较大的一个方面,广大高师院校教师职业技能课程任课教师所采用的教学方法仍以常规教学法为主,学生期待高校教师多采用能够体现实践性、突出应用性、结合时代性的其他新型教学方法。第四,在培养制度方面,高校存在比较多的问题,如培养重点有选择性地偏向学科知识学习,师范生教师职业技能训练实践平台不足,经费投入不够,相关校园文化活动缺乏、师资队伍建设以及考核评价体系不完善等等。另外,访谈也发现,师范生通过实习在教师职业技能方面取得了一定的进步,但由于时间短,任务紧,实习生自身教师职业技能基础不牢固,加上部分实习学校、实习教师存在不配合的现象,使得实习并没有取得预计的成果。造成上述现状产生的原因至少可以归类为如下几项:首先,应试教育的后效性以及功利主义的驱使性;其次,高校人才培养目标的模糊性以及课程培养方案的片面性;再次,训练相关保障性资源的不充分性;最后,训练运行体系的零散性。以问题解决为导向,本研究分别从两个角度提出了问题解决的方案,首先,从高师院校角度,有如下四点建议:第一,制定全新的人才培养目标以及具体的师范生阶段性技能达成目标;第二,设计与上述两项目标相一致的课程体系;第三,加强互动合作平台建设,设计准教师开放式培养模式;第四,建立以教育行政部门为主导,以高师院校为主体,以中小学实践基地为主阵地,以师范生教师职业技能培养为内容核心的三位一体组织管理机构。其次,从师范生自身的角度出发,师范生应当在坚定职业信念的基础上,牢固掌握扎实的专业知识和专业技能,为成为合格的准教师做好充分准备。