“留白”一词源于中国绘画,“留白”艺术的产生深受中国古代道家思想和魏晋玄学的影响,如老子的“有无相生”、庄子的“言者所以在意,得意而忘言”等等,是“留白”产生的理论基础早期道家思想不仅影响着绘画艺术,在书法和诗词等领域也有所影响,比如书法中的“飞白”,诗词中的“留白”等。语文教学中的“留白”就是借鉴了中国传统绘画的“留白”技巧,是指为培养学生的思维能力,设置具有启发性和思维含量的问题,有意识地留有空白,发挥学生主体意识,给学生留有充分的独立学习的时间和空间,引导学生进行思考和探索。它转变了过去教师讲课“满堂灌”的教学模式,通过转变教育理念,确立教师和学生的定位,发挥学生学习的主体地位。通过“留白”艺术的运用,使语文课堂变得开放、民主和自由,从而提升语文课堂的实际教学效果,达到新课标要求的不仅传授给学生知识,还要培养他们的创新能力、思维能力和审美情趣的目的。本文共分为五部分。第一部分包括研究背景、文献综述、研究目的意义、研究方法,主要陈述选择这一课题的原因,课题研究的相关理论基础,研究的目的何在以及方法。第二部分阐释语文教学中的留白概念以及意义。在介绍绘画等艺术门类“留白”的基础上,进而重点介绍语文课堂教学中的“留白”以及留白艺术在初中语文课堂教学中使用的意义。第三部分主要介绍留白艺术在初中语文课堂实践中的原则,要坚持适合、适量、适度的原则。第四部分重点介绍留白艺术在初中语文课堂教学中的具体实践情况,在课堂教学环节如何更好地使用“留白”,包括导入、课堂提问、课堂评价、作业布置等方面的留白。第五部分通过具体的教学实践,访谈交流,总结经验,反思教学行为,发现教师对于“留白”艺术技巧的理解不到位、使用不熟练,应正确处理课堂中“留白”的师生关系。本文从初中语文课堂教学的现实着手,综合本人的教学经验和相关教学案例,结合前人的见解,形成自己对于初中语文课堂教学中“留白”概念的理解。同时形成了切实可行的、基于师生“对话”基础上的“留白”策略,并且有足够多的事例来做实践支持。总之,将“留白”艺术引入语文课堂教学,既为新时期的语文教学提供了理想的范式和手段,也为语文教学带来了新的活力和生机。