随着中国改革开放程度的深入,专业英语人员的需求越来越多,要求也越来越高。听是对语言进行听觉处理并为正确反馈提供原材料的过程,因此听力理解能力在外语学习和使用占有举足轻重的地位。笔者通过对英语专业TEM-8听力状况的调查,发现学生依旧关注所听材料中的词汇和语法,对句子逻辑关系、段落内容掌握不好,抓不住材料内在的衔接,因此局限了听力水平的提高。本文试从语篇衔接理论的角度研究教学能否提高英语专业学生在TEM-8听力理解中的成绩。语篇衔接理论源于Halliday关于语言的“语篇功能”观点,他最先把衔接分为语法衔接和词汇衔接两大类,之后又与Hasan (1976)对语法衔接做了较为详尽的探讨。我国语言学家对外语语篇分析研究则要相对晚些,胡壮麟(1994)和黄国文(1998)等都对语篇衔接理论进行了系统地介绍。McCarthy (1991)首先将衔接理论运用于语言教学中,但至今没有将该理论与TEM-8听力教学结合的研究。笔者将河南农业大学外国语学院07级两个平行班84名学生分成实验组和控制组,进行了18周的教学实验。其间,实验组和控制组进行同样材料同等数量的练习,但是教师对听力过程的指导侧重点不同:控制组侧重于传统的听力指导,而实验组侧重于篇章层次,教师引导学生有意识地使用衔接手段。所得数据通过SPSS软件进行分析,前测数据显示两组学生成绩无统计学明显差异(Sig. = 0.964 >0 .05),他们在听力理解中所犯错误基本雷同。后测结果表明实验组成绩明显高于控制组(Sig. = 0.000 < 0.001)。研究结果表明,通过训练,实验组比控制组听力平均提高2.5476分(共20分)。在听力练习中系统接受并有意识利用语篇衔接理论知识能够更有效地提高TEM-8听力理解水平。