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随着教育的不断改革，对高中英语教学要求也越来越高。教师要改变过去传统的教育观念，创新教学方法。随着素质教育全面实施，高中英语教学中教学模式改革势在必行，直接关系到教学效率以及教学质量提高。课堂互动教学模式优势特征鲜明，教师在优化完善高中英语教与学中，科学运用课堂互动教学模式，增强师生、生生互动，促使学生在多样化互动中高效学习学科知识，夯实英语基础的同时发展学科素养。英语教学课堂要利用互动教学模式，增强师生之间的互动，不断提高课堂教学质量。
展现学生主体，促进师生交流
学生主体地位呈现是新课改强调的重要方面，教师在运用课堂互动教学模式中要科学转变师生角色，坚持因材施教原则的同时，促使各层次学生在高中英语教学课堂中充分展现主体地位，在发挥自身主导作用中促进师生互动交流，在有效引领、指导中顺利激发兴趣，高效积累语言知识等。
以“Growing pains”为例，教师要在解读单元课题内容基础上分析班级学情，合理设置知识、技能、情感三大层次的教学目标，规范化指导课堂互动教学模式作用下的“Growing pains”单元课题课中教与学两大环节。在此过程中，教师要实时摒弃传统“满堂灌”“放羊式”教学模式，强调英语课堂各层次学生主体地位呈现，在讲解单元课题单词、语法以及阅读课文内容等同时尊重班级学生个体差异，合理设置难易程度明显的课堂思考问题，在发挥主导作用中有效引领、指导各层次学生自主思考与探究，和其进行层次化互动，共同分析问题、解决提出的思考问题，确保班级每位学生都能参与到单元课题教学中，在展现主体地位中顺利调动学习积极性、主动性。与此同时，教师要在总结基础上进一步巧设课堂问题，在各层次学生主体地位展现中有效促进师生互动交流，在良好师生互动中深度衔接教与学环节，让学生在课堂问题解决中进行质疑且提出新的问题，在问题层层作用下，感知英语学科魅力的同时轻松愉快地掌握单元课题基础知识、重难点内容，确保课题教学目标在课堂互动教学模式灵活运用中顺利实现。
小组互动，优势互补
生生互动、师生互动二者同等重要。在高中英语教学过程中，教师科学应用课堂互动教学模式的同时强化小组互动学习，讲解英语理论知识的同时优化随堂练习、课内实践等环节，不断增强生生互动，确保每位学生都参与到英语课堂教学中，在优势互补过程中合作发展、共同进步。
以“Public transport”为例，教师要从单元课题教学目标、内容、要点等方面入手，在合理运用互动课堂教学模式中强化小组互动学习，营造良好的生生互动氛围，确保每位学生在小组互动中都能有所进步。在此过程中，教师根据班级学生性格特征、学习能力、学习成绩等，合理划分学习小组，确保组内、组间的互动更具科学性、有效性。以“单元课题单词”为例，每位学生都能在互动中准确掌握单词的词性、意思以及在句子中的具体应用方法等，将其和相似的单词区分开，在理解基础上科学记忆的同时有效增加单词量。在此基础上，教师要围绕单元课题教学目标，讲解不同层次知识点的同时优化随堂练习环节，设置具有较高梯度性的练习试题，以多样化的形式呈现出来，选择题、填空题、翻译题等，各小组学生要在共同审题、探讨中回顾英语旧知识的同时巧用课堂上刚掌握的知识点，在知识整合中完成对应的练习试题，在批改、纠错过程中进一步深化互动学习，顺利突破单元课题重难点。此外，教师要针对各方面实际情况，有效衔接理论与实践环节，利用现代化教学设备，向学生播放关于“Public transport”的不同片段，要求各小组学生自由选择的同時借助单词、词组、句型表达等，科学编排情境对话，在英语口语表达中优势互补、合作发展，完善英语知识结构体系的同时深化锻炼英语思维。
完善评价，实现有效教学
教学评价是高中英语课程教学中必不可少的环节，教师要在应用课堂互动教学模式中优化完善教学评价环节，在互动评价中进行有效反思、归纳、总结，补充课内教学内容的同时优化完善课后作业设置，促使学生在巩固复习中达到学以致用的目的，促进英语实用能力与核心素养深化发展，顺利实现有效教学。
以“Laughing is good for you”为例，在应用课堂互动教学模式中，教师要高度重视教学评价，单元课题教学评价主体多元化，让学生也参与其中。在师生、生生互动中高效评价单元课题课堂教学各方面，比如教师评价单元课题教学活动开展情况以及各层次学生学习情况，包括学生相互评价、学生评价教师等，确保师生都能全面、客观认识自我。在此过程中，教师要在和学生进行多样化互动中深化把握教学评价结果，针对性讲解相关内容的同时设置层次鲜明的课后作业，便于学生在完成中提升英语知识层次以及发展英语综合素质，学生也可以在互动评价中明确自身不足之处，在强化训练、查漏补缺中提高学习能力与效率，促使英语学科有效教学在课堂互动教学模式优化利用中顺利实现。
结束语
课堂互动教学模式符合当下高中生认知要求以及学科教学需求，教师要在落实“以人为本”教学理念中高效运用课堂互动教学模式，最大化发挥效能作用的同时促使英语教学活动有效开展，让学生在课堂互动中共同思考、探究、实践等，在相互促进中共同进步，提升英语学习能力与素养。
参考文献
[1]王玉琴.浅谈高中英语课堂互动教学模式的构思[J].知识经济，2009（15）.
[2]赵殿明.互动教学模式在高中英语教学中的有效开展[J].英语画刊（高级版），2016（8）.
（作者单位：江苏省海门市第一中学）
展现学生主体，促进师生交流
学生主体地位呈现是新课改强调的重要方面，教师在运用课堂互动教学模式中要科学转变师生角色，坚持因材施教原则的同时，促使各层次学生在高中英语教学课堂中充分展现主体地位，在发挥自身主导作用中促进师生互动交流，在有效引领、指导中顺利激发兴趣，高效积累语言知识等。
以“Growing pains”为例，教师要在解读单元课题内容基础上分析班级学情，合理设置知识、技能、情感三大层次的教学目标，规范化指导课堂互动教学模式作用下的“Growing pains”单元课题课中教与学两大环节。在此过程中，教师要实时摒弃传统“满堂灌”“放羊式”教学模式，强调英语课堂各层次学生主体地位呈现，在讲解单元课题单词、语法以及阅读课文内容等同时尊重班级学生个体差异，合理设置难易程度明显的课堂思考问题，在发挥主导作用中有效引领、指导各层次学生自主思考与探究，和其进行层次化互动，共同分析问题、解决提出的思考问题，确保班级每位学生都能参与到单元课题教学中，在展现主体地位中顺利调动学习积极性、主动性。与此同时，教师要在总结基础上进一步巧设课堂问题，在各层次学生主体地位展现中有效促进师生互动交流，在良好师生互动中深度衔接教与学环节，让学生在课堂问题解决中进行质疑且提出新的问题，在问题层层作用下，感知英语学科魅力的同时轻松愉快地掌握单元课题基础知识、重难点内容，确保课题教学目标在课堂互动教学模式灵活运用中顺利实现。
小组互动，优势互补
生生互动、师生互动二者同等重要。在高中英语教学过程中，教师科学应用课堂互动教学模式的同时强化小组互动学习，讲解英语理论知识的同时优化随堂练习、课内实践等环节，不断增强生生互动，确保每位学生都参与到英语课堂教学中，在优势互补过程中合作发展、共同进步。
以“Public transport”为例，教师要从单元课题教学目标、内容、要点等方面入手，在合理运用互动课堂教学模式中强化小组互动学习，营造良好的生生互动氛围，确保每位学生在小组互动中都能有所进步。在此过程中，教师根据班级学生性格特征、学习能力、学习成绩等，合理划分学习小组，确保组内、组间的互动更具科学性、有效性。以“单元课题单词”为例，每位学生都能在互动中准确掌握单词的词性、意思以及在句子中的具体应用方法等，将其和相似的单词区分开，在理解基础上科学记忆的同时有效增加单词量。在此基础上，教师要围绕单元课题教学目标，讲解不同层次知识点的同时优化随堂练习环节，设置具有较高梯度性的练习试题，以多样化的形式呈现出来，选择题、填空题、翻译题等，各小组学生要在共同审题、探讨中回顾英语旧知识的同时巧用课堂上刚掌握的知识点，在知识整合中完成对应的练习试题，在批改、纠错过程中进一步深化互动学习，顺利突破单元课题重难点。此外，教师要针对各方面实际情况，有效衔接理论与实践环节，利用现代化教学设备，向学生播放关于“Public transport”的不同片段，要求各小组学生自由选择的同時借助单词、词组、句型表达等，科学编排情境对话，在英语口语表达中优势互补、合作发展，完善英语知识结构体系的同时深化锻炼英语思维。
完善评价，实现有效教学
教学评价是高中英语课程教学中必不可少的环节，教师要在应用课堂互动教学模式中优化完善教学评价环节，在互动评价中进行有效反思、归纳、总结，补充课内教学内容的同时优化完善课后作业设置，促使学生在巩固复习中达到学以致用的目的，促进英语实用能力与核心素养深化发展，顺利实现有效教学。
以“Laughing is good for you”为例，在应用课堂互动教学模式中，教师要高度重视教学评价，单元课题教学评价主体多元化，让学生也参与其中。在师生、生生互动中高效评价单元课题课堂教学各方面，比如教师评价单元课题教学活动开展情况以及各层次学生学习情况，包括学生相互评价、学生评价教师等，确保师生都能全面、客观认识自我。在此过程中，教师要在和学生进行多样化互动中深化把握教学评价结果，针对性讲解相关内容的同时设置层次鲜明的课后作业，便于学生在完成中提升英语知识层次以及发展英语综合素质，学生也可以在互动评价中明确自身不足之处，在强化训练、查漏补缺中提高学习能力与效率，促使英语学科有效教学在课堂互动教学模式优化利用中顺利实现。
结束语
课堂互动教学模式符合当下高中生认知要求以及学科教学需求，教师要在落实“以人为本”教学理念中高效运用课堂互动教学模式，最大化发挥效能作用的同时促使英语教学活动有效开展，让学生在课堂互动中共同思考、探究、实践等，在相互促进中共同进步，提升英语学习能力与素养。
参考文献
[1]王玉琴.浅谈高中英语课堂互动教学模式的构思[J].知识经济，2009（15）.
[2]赵殿明.互动教学模式在高中英语教学中的有效开展[J].英语画刊（高级版），2016（8）.
（作者单位：江苏省海门市第一中学）