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尊重且保护孩子们的快乐、热爱和好奇
【出 处】
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温州日报
【发表日期】
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2020年01期
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服装设计艺术与中国书法艺术虽然属于不同艺术领域,由于两者都属于艺术范畴,在历史发展过程中都经历过从实用到艺术的过程。书法艺术发展至今,其艺术元素在其他艺术类别中也得到跨界的运用,如陶瓷、舞蹈、建筑、家具等。因此,在服装设计中融入书法元素并非异想天开,从服装艺术的发展历史中可以看到一些案例。在探索当代服装设计艺术中融入书法元素对服装设计具有一定的创新启示。如何在服装设计艺术中融入书法艺术元素呢?首先
“拍胸舞”缘起于福建泉州地区,于2006年被列入国家首批国家级非物质文化遗产保护名录,经过千百年的传承和发展,具有特殊的历史文化价值。不仅在政府以及民间组织的文艺活动、迎神赛会、踩街活动中表演,而且已是当地最具代表性的民间传统舞蹈之一。笔者通过大量采风和教学实践,对“拍胸舞”的典型动作和文化寓意进行整理和分析,文中将“拍胸舞”与慕课相结合,运用多元化的教学方式,针对泉州师范学院闽南民间舞蹈课程设计
本文是关于唐代敦煌书法教育的专题研究。文章通过对敦煌文献的资料的整理、分析与归纳,分别从官学、私学、寺学三个方面来对书法教育进行阐述。唐代书法教育分为三种类型。第一种类型是官学。官学是其是主要教育机构,使用的教材也多以文学、儒学为主,敦煌地区的书法官学教育和中原地区的书法官学教育具有一定的统一性;第二种类型是私学。从家学、蒙学的使用教材这两方面入手进行论述私学教育;第三种是寺学。寺学教育主要传授方
建构主义理论自20世纪80年代逐渐被运用于教育学领域,其主张从原有的知识经验出发,强调学习者的主观能动性,重视在具体的情境中自主建构知识,提倡在交流协作中学习。古诗词篇幅有限而意蕴无穷,学生在学习时拥有较大的自主建构空间。本论文采用文献研究、问卷调查、访谈调查、案例分析的研究方法,针对高中语文古诗词的教学现状,运用建构主义理论解决当今学生对古诗词兴趣态度低下、理解体会能力不足,教师教学目标过于应试
曾国藩（1811-1872）出生于湖南长沙府湘乡荷叶塘白杨坪,不仅是一位政治家、军事家,同时在书法方面也有一定的造诣,诸多有关书法的论述散见于日记、家书中,本文通过曾氏日常生活中有关书法的论述来研究其书学思想。本文先对曾国藩的书法风格、成就等做了简要概述,再通过对曾国藩日记、家书等文献的整理提炼,总结出四点曾氏的书学思想,一是“以字养神,艺近于道”,二是“以学养书,文艺相通”,三是“南北兼取,刚健
自从萨尔曼·可汗发布他的第一节微课以来,微课作为一种新型网络教学形式,以它的“短、小、精、悍”对传统网络学习资源带来了巨大冲击。互联网上不同课程的微课学习资源大量涌现,但作为一种新型的教学形式,由于缺乏相关理论的指导,大部分微课在吸引学生注意力、激发学习兴趣、提升学习满意度等方面都存在诸多不足,ARCS动机模型与微课的结合,在一定程度上可以有效的解决这一问题,本研究以ARCS动机模型理论指导下的高
空海（774-835）作为中日交流的“友好象征”人物,是中日两国书法交流的先驱,其带有哲学意味、佛学意味、禅宗思想的书法美学观是中日两国书法交流发展中的重要组成部分。本文通过分析空海不同时期的书法特色、取法师承,得出其不同时期的书法美学特征。本文以空海对书法和文学的研究分析作为切入点,结合空海的生平经历及思想渊源,对空海的美学思想进行深入细致分析。全文分为三章进行讨论:绪论部分是对空海书法研究的现
教育的主要目的是培养社会所需的创新型人才,创新型人才培养的首要步骤是培养学生提出问题的能力。教育部在2011年颁布的《义务教育数学课程标准》中对“提出问题”进行了落实,要求学生要“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力”。2017年颁布的《普通高中数学课程标准》中更是以提高学生从数学角度发现和提出问题的能力作为本课程的目标,其中还将提
翻转课堂作为新型信息化教学模式,对促进传统教学模式的改革起到了一定的推动作用。但在我国的教育体制下,初中信息技术课堂中存在着学生注意力不集中,对于所学内容兴趣不大和学习主动性较差的问题,并且初中信息技术课程作为非考试科目受重视程度较低,加上学生的家庭条件不同导致学生很难像其他科目一样在课前进行信息技术学科的学习,因此“课内翻转”教学模式的出现为初中信息技术教学提供了新的契机,我国已有的课内翻转教学
金朝是中国历史上重要的少数民族建立的政权王朝,不仅在政治上有着不斐的成就,在文化上也达到了一定的繁荣,尤其在书法方面,不仅有着一批相当出色的文人书家和至今广为流传的书法佳作,金代早期的书法大多承袭辽、北宋,主要学习苏东坡、米芾、黄庭坚等人。但在金代书法发展的各个阶段,都可以窥见米芾书法对其的影响。而米芾作为宋代乃至中国书法史上重要书法家,其书法在金代各个阶段的传播以及被金代各个时段的书家所接受都对