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【出 处】
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湖南日报
【发表日期】
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2020年01期
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目的：探究降浊四妙散通过降低血尿酸水平及抑制NLRP3炎症小体对大鼠高尿酸血症及其肾损伤的改善作用。方法：将28只SD大鼠随机分为对照组、氧酸钾（OA）模型组、OA+SMS组、OA+别嘌醇组，其中，SMS的剂量基于实验动物物质管理标准（每公斤体重成人剂量的10倍）；别嘌醇溶解在OA+别嘌醇组的饮用水中（浓度，150 mg/L）；对照组和OA组给予等量的蒸馏水（胃内容量控制在2 m L/d），持续7
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小学生学习力健康生长是实现“学会学习”素养的基本条件。学习力由动力维度、互动维度以及目标维度构成，分属各维度的学习力通过联动共促学生有效学习。目前，小学生学习中存在重知识传授、轻学习力培养的现象，导致学习力动力维度学习防御常见、互动维度学习阻抗常有、目标维度错误学习常现的现象。在全视角学习理论的指导下，教师理应革新教育教学理念，激发学习动机；内外部互动协同推进，提升互动效果；确保学习力均衡发展，避
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目的：基于Toll样受体-核因子κB（TLRs-NF-κB）信号通路探讨抗生素药物联合康妇炎胶囊治疗慢性子宫内膜炎（CE）的疗效及机制。方法：选择2021年1月-2022年1月本院92例CE患者，按1:1比例随机分为两组，两组均常规给予抗生素药物治疗，观察组联合康妇炎胶囊治疗。对比两组临床疗效，治疗前后外周血单个核细胞（PBMCs）中TLR2、TLR4、NF-κB mRNA表达及血清TLRs-NF
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学生的学习力作为核心素养培育的生长点,对引领其他关键性能力与必备品格的养成具有重要作用。可见,核心素养培育的关键是提升学生的学习力。指向核心素养的学习力培育是对学生的学习动力、学习能力、学习毅力和学习创造力进行综合性提升。为此,在探索学校高质量发展体系中,通过整体性提升学习力、主体性提升学习力、差异性提升学习力的策略实施,以期引导学生在主动学习、学会学习、坚持学习、改进学习中培育核心素养。
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本文以漳州新华东路（岳口段）历史文化街区为主要研究对象，利用AHP层次分析法将目标分解成目标层、准则层和指标层三个层级，每个层级包含若干个因子。从指标层中选取与物质环境、知觉体验和行为意识三个维度密切相关的12个环境因子，结合外部环境对大众行为的影响机制，探讨了研究对象从物质环境到知觉体验，再到行为意识的保护设计策略。本文力求通过相关理论研究，探索历史文化街区环境与大众行为之间的作用关系，以保护设
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