如果不能很好地完成大学适应,可能导致学生兴趣淡漠,参与降低。大学新生的适应问题已经成为全社会关注的问题。研究发现辍学问题和大学成绩不良都与学生不能很好地适应大学有关。如何使学生能够顺利地完成高中到大学的过渡,更好地适应大学的学习生活是值得关注的现实问题。当前的研究大部分集中于通过新生研讨课,思想政治课等方式促进新生对大学生活的整体适应,这些措施从整体上帮助学生适应大学氛围,但是对于学生而言,最为重要的一项活动是课堂中的"学习"。如何让学生更好地适应课堂,决定着大学新生对于大学生活适应质量的高低。众多研究表明比较各种学科学生适应情况,工科学生在学习适应上表现为最不适应,探究工科学生的学习适应问题有着很强的现实意义和紧迫性。基于以上现状,本研究的主要目的是为了阐明工科大学新生在面对非传统学科(如数学,物理,化学等)之前零基础的课程如何能更好地在学习上适应,从而能够顺利地完成从高中到大学的过渡。包括以下三个具体的研究问题(1)工程类学科大一新生的课程学习不适应表现在哪些方面?(2)学生视角下产生此问题的原因有哪些?(3)如何更好地促进大一工科新生课程学习适应?本文通过对N大学某工科专业D学院208名学生进行问卷前后测发放,根据问卷分析结果,学生的后测得分低于前测表明学生存在着课程学习适应的问题。并根据问卷分析结果对50名学生进行访谈,主要贡献为:第一发现大学新生存在着课程学习适应问题,表现为:1、应试焦虑,主要表现在希望老师能够事无巨细的将课本进行讲解;希望老师布置硬性的课后作业;希望老师在讲授过程中能着清楚提示重点和难点。2、对班级优秀学习者的复杂感情。学生就对此类优秀学习者产生像高中老师般的依赖,表现为崇拜的情感和行为上的频繁求助。但同时又感受到这些优秀学习者带来的压力。3、对C语言学科的陌生。因与高中的课程衔接程度较弱,学生们表现出对于C语言情绪上的恐惧和行为上的倦怠。第二聚焦于学习者的视角进行原因分析,对于此类大部分学生高中没有接触过的课程学习不适应的主要影响因素是:先前的学习经历,兴趣,和对此类课程的投入。并且投入和兴趣会相互调试和决定。第三,据此提出相应的建议。包括零年级课程(介于高中和大学间的课程)加入编程语言课程以帮助学生度过陌生期;适当加强硬性作业增加学生投入,并把握学生兴趣变化点以减少兴趣淡漠。