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【摘 要】概率知识是新课改后在小学数学教学中新增的内容，在新课标中占有重要的位置。本文主要是对小学数学统计与概率教学中存在的问题及对策进行了探讨。
【关键词】小学数学；统计与概率；问题及对策
一、小学数学统计与概率教学中存在的问题
虽然小学数学统计与概率教学已经受到学校及教师的重视，但是在教学的过程中仍旧存在着很多的问题。
（一）教师很难准确把握各段概率教学的的深浅度
统计与概率是小学数学新增的内容，很多教师之前没有教过这门课程，没有经验，有些教师是自身概率知识水平不高，导致教师在对统计与概率这门课进行备课时，存在一定的难度。由于对教材的了解不够深入，使得教师很难准确把握各段概率教学的深浅度。例如在对“众数”、“中位数”这些内容的教学中，不能很好的把握其层次性，使得学生对这些内容的掌握不是很牢固。
（二）教师在课堂教学中不组织或简化实验活动
在概率与统计教学中，由于统计与概率的授课内容都安排在教材的最后一个单元，在教学进度上又恰好是接近学期期末的时间，所以教师为了节约课上的时间，很少在课堂上组织实验活动，只注重对知识技能的教授。这主要因为大多数实验活动都需要用很长的时间才能够完成，而且在实验活动中几乎每个学生都需要教师的指导，教师为节约时间，完成自己的教学任务，就简化或者不组织实验活动。基于这种原因，很多教师都是通过课堂练习本的练习代替新授，以作业的完成来表示授课的完成。
（三）统计与概率的教材安排不合理
教材有些内容在编排上安排的步子太小，有些知识点出现了简单的重复现象，教材对逻辑顺序太过于看重，不注重贴近生活，这样学生对统计与概率这门课不感兴趣，教师教起来也就会更加的困难。
二、小学数学统计与概率教学对策
（一）加强对小学统计与概率教学目标的具体化
为了让教师对统计与概率这门课有一个更好的认识以及提高小学数学教学水平，可以加大对教师的培训力度，让教师对教材中的内容有一个全面的了解。教师应对编写教材的人的意图有一定的了解，继而深入的钻研、分析教材，以使得教学目标更加的具体。在刚开始教授统计与概率时，教师不应急于将课本中的概念及抽象的知识讲给学生听，而是先让学生对统计与概率这门课有一个大体的了解。例如在学习《中学生数理化(七年级数学)(北师大版)》时，教师可以与学生做一些简单的交流，调动在学生的脑海中有他们原有的对于统计与概率的观念及意识，他们知道一些描述概率的词语，如：可能性，运气等。这些词语是师生在教学开始阶段进行交流的基础。教师可以随机的问学生：“我们周末上课的可能性是多少？”教师给出选项：0，100%。学生肯定会选择0。这是在培养学生最初的对概率的一个了解。之后的教学目标就应该逐渐的细化了，在教学的过程中，由浅入深，不断的增加知识的深度。每个学段的目标细化之后，教师应清楚的知道各个阶段应该如何实施教学，做到心中有数。
（二）在课堂上多组织教学实验活动
在统计与概率教学中，课堂上的实验活动应是必不可少的。对于小学生来说，统计与概率的内容相对较难理解，单凭教师讲解与学生的想象教学效果很难有较大的提升。因此在课堂上多组织教学实验活动是非常有必要的，不仅能够帮助学生更好的理解教材中抽象的知识，而且也能在很大程度上活跃课堂气氛。教师最担心就是教学实验活动占用课上的时间太多，但是如果不开展实验活动，只靠教师的讲解，学生的理解能力有限，学习效率仍旧不高。在课堂上开展教学实验活动，需要教师进行科学的安排，合理的利用课堂上的每一分钟，使学生的课堂学习效率实现最大化。为了更好的吸引学生学习概率知识，教师可以先创设一定的情境，如在学习“游戏公平”这一课时，教师问学生：“你们都喜欢做游戏吧？你们在做游戏时，谁先玩谁后玩是怎样决定的呢？这样决定对于游戏来说公平吗？”听教师这样一说，学生的兴趣及心中的疑惑也油然而生，在教师的带领下，一起思考研究游戏公平与否的问题。教师可以让学生掷骰子或者抛硬币，以不同的方式来研究游戏的公平性。为了节约课上的时间，教师可以让学生在课后设计一个体现公平的转盘游戏，将活动放到课后布置成作业完成，这样就减少了对课上时间的占用。合理安排课堂上的实验活动，对于小学统计与概率教学效果的提升有显著的作用。
（三）对教材进行完善，注重贴近生活
教材中的内容对于小学生来说，难度偏大，应适当降低难度，这样学生学起来轻松，教师教起来也容易些。在修订教材时应注重在内容的层次性及梯度上更加的清晰化，以使得教师在教学的过程中目标更加的明确。教材中的活动应注重可操作性，选取可操作性强的例子放到教材中，注重贴近生活，小学生对于熟悉的事物学起来更加容易理解。例如在之前的摸球活动中，可以不仅仅是摸球可以改成摸扑克牌；在学习统计中的分类时可以让学生将一堆水果进行分类，也可以让学生对于一周里家人所吃的菜进行分类；在学习制作条形统计图时，让学生看一个课件，数过往的车辆，让学生进行统计。这些都是学生平时所熟知的事物，在学习的时候，更容易让学生接受。因此，对小学统计与概率这门课程的教学改善，其教材也应该做出一定的改进。
三、结语
小学数学统计与概率这门课程的开设有其重要的意义，对于小学生从小培养统计与概率的意识非常的有必要。在对小学数学统计与概率进行教学的过程中，教育工作者应不断反思，发现问题并及时的进行解决。
参考文献：
[1] 华应龙,施银燕.“所有的判断都是统计学”——“统计与概率”备课与教学难点解析[J]. 人民教育. 2010,10(02):46-47
【关键词】小学数学；统计与概率；问题及对策
一、小学数学统计与概率教学中存在的问题
虽然小学数学统计与概率教学已经受到学校及教师的重视，但是在教学的过程中仍旧存在着很多的问题。
（一）教师很难准确把握各段概率教学的的深浅度
统计与概率是小学数学新增的内容，很多教师之前没有教过这门课程，没有经验，有些教师是自身概率知识水平不高，导致教师在对统计与概率这门课进行备课时，存在一定的难度。由于对教材的了解不够深入，使得教师很难准确把握各段概率教学的深浅度。例如在对“众数”、“中位数”这些内容的教学中，不能很好的把握其层次性，使得学生对这些内容的掌握不是很牢固。
（二）教师在课堂教学中不组织或简化实验活动
在概率与统计教学中，由于统计与概率的授课内容都安排在教材的最后一个单元，在教学进度上又恰好是接近学期期末的时间，所以教师为了节约课上的时间，很少在课堂上组织实验活动，只注重对知识技能的教授。这主要因为大多数实验活动都需要用很长的时间才能够完成，而且在实验活动中几乎每个学生都需要教师的指导，教师为节约时间，完成自己的教学任务，就简化或者不组织实验活动。基于这种原因，很多教师都是通过课堂练习本的练习代替新授，以作业的完成来表示授课的完成。
（三）统计与概率的教材安排不合理
教材有些内容在编排上安排的步子太小，有些知识点出现了简单的重复现象，教材对逻辑顺序太过于看重，不注重贴近生活，这样学生对统计与概率这门课不感兴趣，教师教起来也就会更加的困难。
二、小学数学统计与概率教学对策
（一）加强对小学统计与概率教学目标的具体化
为了让教师对统计与概率这门课有一个更好的认识以及提高小学数学教学水平，可以加大对教师的培训力度，让教师对教材中的内容有一个全面的了解。教师应对编写教材的人的意图有一定的了解，继而深入的钻研、分析教材，以使得教学目标更加的具体。在刚开始教授统计与概率时，教师不应急于将课本中的概念及抽象的知识讲给学生听，而是先让学生对统计与概率这门课有一个大体的了解。例如在学习《中学生数理化(七年级数学)(北师大版)》时，教师可以与学生做一些简单的交流，调动在学生的脑海中有他们原有的对于统计与概率的观念及意识，他们知道一些描述概率的词语，如：可能性，运气等。这些词语是师生在教学开始阶段进行交流的基础。教师可以随机的问学生：“我们周末上课的可能性是多少？”教师给出选项：0，100%。学生肯定会选择0。这是在培养学生最初的对概率的一个了解。之后的教学目标就应该逐渐的细化了，在教学的过程中，由浅入深，不断的增加知识的深度。每个学段的目标细化之后，教师应清楚的知道各个阶段应该如何实施教学，做到心中有数。
（二）在课堂上多组织教学实验活动
在统计与概率教学中，课堂上的实验活动应是必不可少的。对于小学生来说，统计与概率的内容相对较难理解，单凭教师讲解与学生的想象教学效果很难有较大的提升。因此在课堂上多组织教学实验活动是非常有必要的，不仅能够帮助学生更好的理解教材中抽象的知识，而且也能在很大程度上活跃课堂气氛。教师最担心就是教学实验活动占用课上的时间太多，但是如果不开展实验活动，只靠教师的讲解，学生的理解能力有限，学习效率仍旧不高。在课堂上开展教学实验活动，需要教师进行科学的安排，合理的利用课堂上的每一分钟，使学生的课堂学习效率实现最大化。为了更好的吸引学生学习概率知识，教师可以先创设一定的情境，如在学习“游戏公平”这一课时，教师问学生：“你们都喜欢做游戏吧？你们在做游戏时，谁先玩谁后玩是怎样决定的呢？这样决定对于游戏来说公平吗？”听教师这样一说，学生的兴趣及心中的疑惑也油然而生，在教师的带领下，一起思考研究游戏公平与否的问题。教师可以让学生掷骰子或者抛硬币，以不同的方式来研究游戏的公平性。为了节约课上的时间，教师可以让学生在课后设计一个体现公平的转盘游戏，将活动放到课后布置成作业完成，这样就减少了对课上时间的占用。合理安排课堂上的实验活动，对于小学统计与概率教学效果的提升有显著的作用。
（三）对教材进行完善，注重贴近生活
教材中的内容对于小学生来说，难度偏大，应适当降低难度，这样学生学起来轻松，教师教起来也容易些。在修订教材时应注重在内容的层次性及梯度上更加的清晰化，以使得教师在教学的过程中目标更加的明确。教材中的活动应注重可操作性，选取可操作性强的例子放到教材中，注重贴近生活，小学生对于熟悉的事物学起来更加容易理解。例如在之前的摸球活动中，可以不仅仅是摸球可以改成摸扑克牌；在学习统计中的分类时可以让学生将一堆水果进行分类，也可以让学生对于一周里家人所吃的菜进行分类；在学习制作条形统计图时，让学生看一个课件，数过往的车辆，让学生进行统计。这些都是学生平时所熟知的事物，在学习的时候，更容易让学生接受。因此，对小学统计与概率这门课程的教学改善，其教材也应该做出一定的改进。
三、结语
小学数学统计与概率这门课程的开设有其重要的意义，对于小学生从小培养统计与概率的意识非常的有必要。在对小学数学统计与概率进行教学的过程中，教育工作者应不断反思，发现问题并及时的进行解决。
参考文献：
[1] 华应龙,施银燕.“所有的判断都是统计学”——“统计与概率”备课与教学难点解析[J]. 人民教育. 2010,10(02):46-47