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摘 要：在我国教育体系中，幼儿教育是最基础，也是重要的内容。幼儿教育的与幼儿自身的健康成长有着密切的关系。在幼儿教育中，数学教学不仅能够培养幼儿的抽象思维，还能够帮助他们用一种科学的态度，认知社会和世界。本论文主要探讨当前开展幼儿数学教学活动存在的问题，以及激发起幼儿数学学习兴趣的方法，为现代幼儿数学教学工作的开展提供借鉴。
关键词：幼儿；数学；兴趣
一、幼儿数学教学存在的问题
随着社会的发展，人们对于幼儿教育的重视程度不断增强。为了让幼儿学习到更多知识，“赢在起跑线上”，在幼儿阶段实施教学时小学化倾向越来越严重。大多数幼儿教师在实施数学教学活动时，只是作为一项教学任务来完成，没有充分考虑到幼儿的心理特点，所采取的教学方式及选择的教学内容严重背离了幼儿的认知特点，增加了幼儿的学习压力。比如10以内的加减运算等内容应该在小学阶段学习，却被应用到幼儿数学教学当中。这样的教学方式，很容易让幼儿产生厌倦心理，失去数学学习的兴趣，导致数学教学活动无法真正发挥促进幼儿思维发展、培养创新能力等效能。在这样的情况下，幼儿园开展数学教学活动，不仅达不到理想的效果，还有可能让幼儿对数学学习产生抵触心理，导致他们对于数学学习产生错误认识，失去学习兴趣。
二、激发幼儿数学学习兴趣的策略
（一）采取生活化的教学方式
幼儿园教师在开展数学教学活动时，可以以生活化的方式进行，这样的教学方式不仅符合幼儿的认知特点，还能够激发起幼儿的数学学习兴趣。教师可以结合幼儿日常生活中经常接触到的事物，加以提炼整理作为教学素材，同时结合故事的方式应用于数学教学。比如，在给幼儿讲解怎样根据物体特征进行分类时，教师可以设计这样的故事场景：告诉小朋友，今天超市里采购了很多东西，叔叔阿姨们忙不过来，需要他们学会对这些东西进行分类，帮助叔叔阿姨尽快摆放好各种物品。在实际操作时，可以在教室里摆放一个分格的储物盒，同时准备一些幼儿在超市里经常看到，并且有兴趣的东西，比如饼干、饮料、水果等，让其进行尝试分类，把认为是同一类的东西放在同一个格子里。在幼儿对物品进行分类时，教师可以在一边进行适当的引导，让其理解分类的方法及分类的目的。这样的教学活动，能够有效实施幼儿标准教学中，商品整理分类的要求，引导他们了解不同商品的特征，通过实践应用，加深理解。活动中，幼儿所接触的东西都是日常生活里常见，并且经常食用的，与他们的实际生活有密切关系，能够有效激发起他们参与的兴趣，促进数学教学活动的开展。
（二）利用多媒体技术实施教学
随着信息技术的发展，在幼儿教学中多媒体的应用已经成为了非常重要的辅助手段。利用多媒体技术，能够有效丰富幼儿数学教学的内容，拓展教学方式，提升幼儿数学课堂教学的品质。幼儿时期，是一个人认知发展的初级阶段，主要是以具象思维对事物进行认知和理解。利用多媒体技术可以把抽象的数学知识变得形象化、具体化，更容易为幼儿所接受。例如，在学习利用不同形状的几何体搭建积木时，教师可以利用Flash动画的方式，为幼儿演示不同几何体的形状，并向其展示多种形状积木的搭建过程及效果，让幼儿初步了解不同几何体的结合、变化。然后，再把幼儿分成几个小组，让他们根据自己的理解，动手搭建积木，在这个过程中，教师可以通过观察，给予其适当的引导。幼儿在操作的过程中，会对演示内容进行思考，并加以应用。这对于他们区分不同形状的几何体，对几何体进行组合、应用，都有很好的帮助。利用多媒体播放动画，是幼儿非常喜欢的方式，能够吸引幼儿的注意力，引起他们的关注，激发起他们的兴趣，对于幼儿数学教学工作的开展有着非常积极的作用。
（三）家园共育，开展渗透教育
在实施幼儿数学教学工作时，除了幼儿园自身要丰富教学内容，拓展教学方法以外，还需要家长的密切配合，通过教师和家长的共同努力，为幼儿营造一个良好的学习氛围，提高他们的学习兴趣。例如，在学习圆形、正方形、三角形时，教师可以利用剪裁成这三种形状的纸片，圆形的套圈、三角形的尺子，正方形的橡皮等，让幼儿对这些形状的特征有一个初步的认识，学会区分和利用。同时，把这些方法教给家长，让他们在生活中积极配合，让幼儿在家里或者外出玩耍时，对所看到的物体形状进行描述，找出哪些物体属于圆形、正方形及三角形，并且说出这些物体的用途。通过这样的方式，让幼儿数学教学更加丰富、有趣，达到在日常生活中对幼儿进行数学知识渗透的目的，让幼儿在玩耍的过程中，加深对数学知识的理解，培养他们对于数学的兴趣，及探索的积极性。家长和教师还要进行良好的沟通，及时了解幼儿的数学知识掌握情况，针对不同学习能力幼儿制定不同的教学计划，增强数学教学的有效性。
三、結语
在幼儿教育中，数学教育对于培养幼儿的逻辑思维能力、抽象思维能力，以及综合素质的发展，都有非常重要的意义。但是数学知识比较抽象，幼儿在学习过程中很容易产生厌倦心理。因此，幼儿教师在幼儿教师在开展数学教学活动时，要摒弃传统的教学方式，通过多种途径，让幼儿体验到数学学习的乐趣，把数学教学与实际生活结合起来，采取符合幼儿心理特点的方式，增强数学教学的丰富性、趣味性，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，为幼儿的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]杨志文.幼儿数学教学的现状及改进策略[J].学周刊，2016（25）：235—236.
[2]周鑫.幼儿数学教学的游戏化策略探析[J].才智，2016（06）：31.
[3]李艳英.如何提高幼儿数学教学效率[J].学周刊，2015（25）：222—223.
[4]张培.操作活动在幼儿数学教学中的应用[J].高考（综合版），2015（01）：70.
[5]李德明.有效教学理念下大班幼儿数学学习活动设计研究[D].上海师范大学，2013.
[6]马莉.幼儿数学有效教学策略研究[J].新课程学习（综合），2010（09）：124—125.
（作者单位：新疆新源县阿勒玛勒幼儿园）
关键词：幼儿；数学；兴趣
一、幼儿数学教学存在的问题
随着社会的发展，人们对于幼儿教育的重视程度不断增强。为了让幼儿学习到更多知识，“赢在起跑线上”，在幼儿阶段实施教学时小学化倾向越来越严重。大多数幼儿教师在实施数学教学活动时，只是作为一项教学任务来完成，没有充分考虑到幼儿的心理特点，所采取的教学方式及选择的教学内容严重背离了幼儿的认知特点，增加了幼儿的学习压力。比如10以内的加减运算等内容应该在小学阶段学习，却被应用到幼儿数学教学当中。这样的教学方式，很容易让幼儿产生厌倦心理，失去数学学习的兴趣，导致数学教学活动无法真正发挥促进幼儿思维发展、培养创新能力等效能。在这样的情况下，幼儿园开展数学教学活动，不仅达不到理想的效果，还有可能让幼儿对数学学习产生抵触心理，导致他们对于数学学习产生错误认识，失去学习兴趣。
二、激发幼儿数学学习兴趣的策略
（一）采取生活化的教学方式
幼儿园教师在开展数学教学活动时，可以以生活化的方式进行，这样的教学方式不仅符合幼儿的认知特点，还能够激发起幼儿的数学学习兴趣。教师可以结合幼儿日常生活中经常接触到的事物，加以提炼整理作为教学素材，同时结合故事的方式应用于数学教学。比如，在给幼儿讲解怎样根据物体特征进行分类时，教师可以设计这样的故事场景：告诉小朋友，今天超市里采购了很多东西，叔叔阿姨们忙不过来，需要他们学会对这些东西进行分类，帮助叔叔阿姨尽快摆放好各种物品。在实际操作时，可以在教室里摆放一个分格的储物盒，同时准备一些幼儿在超市里经常看到，并且有兴趣的东西，比如饼干、饮料、水果等，让其进行尝试分类，把认为是同一类的东西放在同一个格子里。在幼儿对物品进行分类时，教师可以在一边进行适当的引导，让其理解分类的方法及分类的目的。这样的教学活动，能够有效实施幼儿标准教学中，商品整理分类的要求，引导他们了解不同商品的特征，通过实践应用，加深理解。活动中，幼儿所接触的东西都是日常生活里常见，并且经常食用的，与他们的实际生活有密切关系，能够有效激发起他们参与的兴趣，促进数学教学活动的开展。
（二）利用多媒体技术实施教学
随着信息技术的发展，在幼儿教学中多媒体的应用已经成为了非常重要的辅助手段。利用多媒体技术，能够有效丰富幼儿数学教学的内容，拓展教学方式，提升幼儿数学课堂教学的品质。幼儿时期，是一个人认知发展的初级阶段，主要是以具象思维对事物进行认知和理解。利用多媒体技术可以把抽象的数学知识变得形象化、具体化，更容易为幼儿所接受。例如，在学习利用不同形状的几何体搭建积木时，教师可以利用Flash动画的方式，为幼儿演示不同几何体的形状，并向其展示多种形状积木的搭建过程及效果，让幼儿初步了解不同几何体的结合、变化。然后，再把幼儿分成几个小组，让他们根据自己的理解，动手搭建积木，在这个过程中，教师可以通过观察，给予其适当的引导。幼儿在操作的过程中，会对演示内容进行思考，并加以应用。这对于他们区分不同形状的几何体，对几何体进行组合、应用，都有很好的帮助。利用多媒体播放动画，是幼儿非常喜欢的方式，能够吸引幼儿的注意力，引起他们的关注，激发起他们的兴趣，对于幼儿数学教学工作的开展有着非常积极的作用。
（三）家园共育，开展渗透教育
在实施幼儿数学教学工作时，除了幼儿园自身要丰富教学内容，拓展教学方法以外，还需要家长的密切配合，通过教师和家长的共同努力，为幼儿营造一个良好的学习氛围，提高他们的学习兴趣。例如，在学习圆形、正方形、三角形时，教师可以利用剪裁成这三种形状的纸片，圆形的套圈、三角形的尺子，正方形的橡皮等，让幼儿对这些形状的特征有一个初步的认识，学会区分和利用。同时，把这些方法教给家长，让他们在生活中积极配合，让幼儿在家里或者外出玩耍时，对所看到的物体形状进行描述，找出哪些物体属于圆形、正方形及三角形，并且说出这些物体的用途。通过这样的方式，让幼儿数学教学更加丰富、有趣，达到在日常生活中对幼儿进行数学知识渗透的目的，让幼儿在玩耍的过程中，加深对数学知识的理解，培养他们对于数学的兴趣，及探索的积极性。家长和教师还要进行良好的沟通，及时了解幼儿的数学知识掌握情况，针对不同学习能力幼儿制定不同的教学计划，增强数学教学的有效性。
三、結语
在幼儿教育中，数学教育对于培养幼儿的逻辑思维能力、抽象思维能力，以及综合素质的发展，都有非常重要的意义。但是数学知识比较抽象，幼儿在学习过程中很容易产生厌倦心理。因此，幼儿教师在幼儿教师在开展数学教学活动时，要摒弃传统的教学方式，通过多种途径，让幼儿体验到数学学习的乐趣，把数学教学与实际生活结合起来，采取符合幼儿心理特点的方式，增强数学教学的丰富性、趣味性，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，为幼儿的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]杨志文.幼儿数学教学的现状及改进策略[J].学周刊，2016（25）：235—236.
[2]周鑫.幼儿数学教学的游戏化策略探析[J].才智，2016（06）：31.
[3]李艳英.如何提高幼儿数学教学效率[J].学周刊，2015（25）：222—223.
[4]张培.操作活动在幼儿数学教学中的应用[J].高考（综合版），2015（01）：70.
[5]李德明.有效教学理念下大班幼儿数学学习活动设计研究[D].上海师范大学，2013.
[6]马莉.幼儿数学有效教学策略研究[J].新课程学习（综合），2010（09）：124—125.
（作者单位：新疆新源县阿勒玛勒幼儿园）