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【摘要】在语文教学中，归纳总结式结课是教学艺术中常用的教学方法。他要求用准确简洁的语言，提纲挈领地把整个课文的主要内容加以总结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。
【关键词】中学语文课堂教学结课艺术
明人谢榛在《四溟诗活》中指出：“凡起句当如爆竹，骤响易彻：结句当如撞钟，清音有余。”他的意思是说，文章的开头要响亮，如爆竹炸开，使人为之一震；而结尾要有韵味，如巨钟撞响，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。语文教学如同写作，固然要重视课文的导学，但也要重视语文教学的结课艺术，在具体的教学实践中，我们既可以用准确清楚，简明扼要的语言总结全课，也可以追求“留白”，留给学生回味和想象的余地。
1.归纳总结式结课
归纳总结式结课是教学艺术中常用的教学方法。他要求用准确简洁的语言，提纲挈领地把整个课文的主要内容加以总结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结固然可以由老师来做，但更要引导学生自己来做，教师只是在必要的时候加以补充和完善。总结归纳的方式要因势利导，因人而异，恰到好处。既可以启发学生回忆复述课文的主要内容，也可以重读课文的重点句段，强化印象，还可以用简明扼要的语言，强调学习要点，包括知识点、能力点，以及其他方面的注意点。
2.激发感情式结课
如果教师的结课语言充满激情，既言简意赅又意味深长，往往能拨动学生的情思之弦，激发他们的美好情感，收到发人深省的艺术效果。如我在教《斑羚飞渡》结课时，先让学生观看《动物世界》，内容是反映动物日常生活画面的，有形体庞大的大象，奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的的犀牛，还有机灵调皮的猴子......然后问学生：“你从课文和录像中想到了什么？”学生基本上能从人与自然、人与动物的和谐相处来考虑，老师及时总结：“是啊，从美丽的蓝天、广袤的草原、茂密的森林、神奇深邃的大海以及渺无人烟的荒漠，都有我们可爱的朋友生活着，它向我们展示了一个神奇的动物世界。就更不用说老斑羚为了种族生存的那种献身精神让我们的思想受到启迪，让我们的灵魂所受到的震撼了。它们让我们由衷地产生敬意。让我们给予它们最起码的生存权利，让他们与人类同在一片蓝天下，共同拥有一个美丽的家园吧！
3.画龙点睛式结尾
精妙的课堂结尾可以说是整堂课的点睛之笔。教师在一堂课结束的时候用声情并茂、抑扬顿挫的语言、恰到好处的板书，引导学生咀嚼回味，展开丰富的想象，能使他们感受到“言有尽而意无穷”的境界。我在教《孔乙己》，课将结束时。黑板上“孔乙己”三个字赫然在目，。我问道；“孔乙己有脚吗？”学生不假思索地答道：“有啊！”我又问道：“他在离开我们的时候用的是脚吗？”学生肃然答道：“用手。”我顺势用低沉缓慢的语调说道：“孔乙己就是这样用一双满是泥污的手走了，走了，走出了生活的舞台......”我一边说一边随手把黑板上的“孔乙己”三个字擦掉了，留下一片空白。这么巧妙地一“擦”化静为动，使学生感受强烈。黑板上留下的一片空白，包含着不尽的潜台词，蕴含着无数的画外音。它让学生在思考体味中去意会，去发现。这样的结课使教师学生在对人物的悲惨命运上产生了强烈的共鸣，有对人物的同情，对社会的控诉，让孔乙己的悲惨形象在学生的心目中永生难忘。
4.设置悬念式结课
在教学结课时用设置悬念的方法，使学生在“欲知后事如何”的探究欲望产生的时候戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知空间，激发学生探究新知识的迫切愿望，使“且听下回分解”成为学生的一种学习期待。这种方法既可用于两篇课文之间的教学衔接上，也可以 用于一篇课文教学的跨堂连缀处，如我在教学《心声》一课结课时说：“教育站的领导来听课，李京京非常想朗读课文，因为他的嗓子嘶哑程老师不让他读，李京京到底实现自己的愿望没有呢？欲知后事如何，且听下回分解。”这就吊起了学生的胃口，激起了他们的求知欲望，为上好下一节课作了铺垫。
5.课外延伸式结课
一堂有品位的好课，不只是学生学习的结束。而是把结束作为一种新的开始，即把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让他们把学到的知识能力在课外得到延伸，扩张、充实，真正培养学生的语文运用能力。例如：我在完成《狼》的精讲之后问道：“同学们，学完了《狼》这篇课文，我想提出一个问题，请同学们回答。你们小时候都听过《狼外婆的故事》吧？还学过《东郭先生和狼》，今天我们又学了《狼》这篇课文，这三个故事中的“狼”在习性上都有什么特点？在学生总结出“狡猾、伪装、凶狠、忘恩负义。”之后，我继续说：“同学们总结得很准确。狼的确很狡猾，因此对狼这种动物的形容词都是一些贬义词，谁能说出一些成语来？”学生列举出了“狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸、鬼哭狼嚎、狼狈逃窜”等成语。我接着说：“有一则谜语说：像狗不是狗，野地四处走，爱吃小动物，是个害人兽。”指的是狼。从这则谜语中我们可以看出狼的长相与狗相似，但由于性情不同，人们对它的的态度也全然不同。请同学们在课外写一篇关于狗的故事。”这种举一反三的结课，增强了知识的连贯性，认识的深刻性。另外还可以结合文体特点做知识的迁移。如学习了童话和寓言故事后，让学生在课外阅读童话和寓言故事，然后在全班进行交流，谈谈其中阐明了什么道理，自己从中得到什么教育，受到什么启发。这样的课外延伸，学生不仅扩大了阅读面知识面，培养了阅读能力理解能力，而且陶冶了学生的情操，在愉悦的欣赏中使学生的思想品德得到一次升华和洗礼。
通过以上实例可以看出语文的结课与导入同等重要，好的结课具有总结归纳性，课外延伸性，能深化主题。因此语文的结课要做到水到渠成、自然贴切、前后呼应、中心突出、言简意赅、令人回味，善于延伸、学以致用，讲究形式多样，注重生动活泼，如果能这样，结课的科学性与艺术性就二者兼备了。
【关键词】中学语文课堂教学结课艺术
明人谢榛在《四溟诗活》中指出：“凡起句当如爆竹，骤响易彻：结句当如撞钟，清音有余。”他的意思是说，文章的开头要响亮，如爆竹炸开，使人为之一震；而结尾要有韵味，如巨钟撞响，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。语文教学如同写作，固然要重视课文的导学，但也要重视语文教学的结课艺术，在具体的教学实践中，我们既可以用准确清楚，简明扼要的语言总结全课，也可以追求“留白”，留给学生回味和想象的余地。
1.归纳总结式结课
归纳总结式结课是教学艺术中常用的教学方法。他要求用准确简洁的语言，提纲挈领地把整个课文的主要内容加以总结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结固然可以由老师来做，但更要引导学生自己来做，教师只是在必要的时候加以补充和完善。总结归纳的方式要因势利导，因人而异，恰到好处。既可以启发学生回忆复述课文的主要内容，也可以重读课文的重点句段，强化印象，还可以用简明扼要的语言，强调学习要点，包括知识点、能力点，以及其他方面的注意点。
2.激发感情式结课
如果教师的结课语言充满激情，既言简意赅又意味深长，往往能拨动学生的情思之弦，激发他们的美好情感，收到发人深省的艺术效果。如我在教《斑羚飞渡》结课时，先让学生观看《动物世界》，内容是反映动物日常生活画面的，有形体庞大的大象，奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的的犀牛，还有机灵调皮的猴子......然后问学生：“你从课文和录像中想到了什么？”学生基本上能从人与自然、人与动物的和谐相处来考虑，老师及时总结：“是啊，从美丽的蓝天、广袤的草原、茂密的森林、神奇深邃的大海以及渺无人烟的荒漠，都有我们可爱的朋友生活着，它向我们展示了一个神奇的动物世界。就更不用说老斑羚为了种族生存的那种献身精神让我们的思想受到启迪，让我们的灵魂所受到的震撼了。它们让我们由衷地产生敬意。让我们给予它们最起码的生存权利，让他们与人类同在一片蓝天下，共同拥有一个美丽的家园吧！
3.画龙点睛式结尾
精妙的课堂结尾可以说是整堂课的点睛之笔。教师在一堂课结束的时候用声情并茂、抑扬顿挫的语言、恰到好处的板书，引导学生咀嚼回味，展开丰富的想象，能使他们感受到“言有尽而意无穷”的境界。我在教《孔乙己》，课将结束时。黑板上“孔乙己”三个字赫然在目，。我问道；“孔乙己有脚吗？”学生不假思索地答道：“有啊！”我又问道：“他在离开我们的时候用的是脚吗？”学生肃然答道：“用手。”我顺势用低沉缓慢的语调说道：“孔乙己就是这样用一双满是泥污的手走了，走了，走出了生活的舞台......”我一边说一边随手把黑板上的“孔乙己”三个字擦掉了，留下一片空白。这么巧妙地一“擦”化静为动，使学生感受强烈。黑板上留下的一片空白，包含着不尽的潜台词，蕴含着无数的画外音。它让学生在思考体味中去意会，去发现。这样的结课使教师学生在对人物的悲惨命运上产生了强烈的共鸣，有对人物的同情，对社会的控诉，让孔乙己的悲惨形象在学生的心目中永生难忘。
4.设置悬念式结课
在教学结课时用设置悬念的方法，使学生在“欲知后事如何”的探究欲望产生的时候戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知空间，激发学生探究新知识的迫切愿望，使“且听下回分解”成为学生的一种学习期待。这种方法既可用于两篇课文之间的教学衔接上，也可以 用于一篇课文教学的跨堂连缀处，如我在教学《心声》一课结课时说：“教育站的领导来听课，李京京非常想朗读课文，因为他的嗓子嘶哑程老师不让他读，李京京到底实现自己的愿望没有呢？欲知后事如何，且听下回分解。”这就吊起了学生的胃口，激起了他们的求知欲望，为上好下一节课作了铺垫。
5.课外延伸式结课
一堂有品位的好课，不只是学生学习的结束。而是把结束作为一种新的开始，即把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让他们把学到的知识能力在课外得到延伸，扩张、充实，真正培养学生的语文运用能力。例如：我在完成《狼》的精讲之后问道：“同学们，学完了《狼》这篇课文，我想提出一个问题，请同学们回答。你们小时候都听过《狼外婆的故事》吧？还学过《东郭先生和狼》，今天我们又学了《狼》这篇课文，这三个故事中的“狼”在习性上都有什么特点？在学生总结出“狡猾、伪装、凶狠、忘恩负义。”之后，我继续说：“同学们总结得很准确。狼的确很狡猾，因此对狼这种动物的形容词都是一些贬义词，谁能说出一些成语来？”学生列举出了“狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸、鬼哭狼嚎、狼狈逃窜”等成语。我接着说：“有一则谜语说：像狗不是狗，野地四处走，爱吃小动物，是个害人兽。”指的是狼。从这则谜语中我们可以看出狼的长相与狗相似，但由于性情不同，人们对它的的态度也全然不同。请同学们在课外写一篇关于狗的故事。”这种举一反三的结课，增强了知识的连贯性，认识的深刻性。另外还可以结合文体特点做知识的迁移。如学习了童话和寓言故事后，让学生在课外阅读童话和寓言故事，然后在全班进行交流，谈谈其中阐明了什么道理，自己从中得到什么教育，受到什么启发。这样的课外延伸，学生不仅扩大了阅读面知识面，培养了阅读能力理解能力，而且陶冶了学生的情操，在愉悦的欣赏中使学生的思想品德得到一次升华和洗礼。
通过以上实例可以看出语文的结课与导入同等重要，好的结课具有总结归纳性，课外延伸性，能深化主题。因此语文的结课要做到水到渠成、自然贴切、前后呼应、中心突出、言简意赅、令人回味，善于延伸、学以致用，讲究形式多样，注重生动活泼，如果能这样，结课的科学性与艺术性就二者兼备了。