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摘要：广西专业学位研究生教育的发展取得了一定的成绩，但在发展中也存在一些问题，主要表现在：广西专业学位研究生教育的规模小、生源相对短缺、导师结构不够合理、培养特色不突出以及质量保障体系不完善等几个方面。问题产生的缘由主要是社会用人单位对专业学位研究生的偏见，同时造成导师对其重视不够；再加上基础薄弱等因素，影响了广西专业学位研究生教育的发展。
关键词：广西专业学位；研究生教育；质量保障体系
作者简介：段明广（1983-），男，河南新乡人，广西师范大学生命科学学院辅导员，助教；王丽娟（1983-），女，河南新乡人，广西师范大学教育科学学院硕士研究生。（广西桂林541004）
中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）14-0011-03
随着我国经济社会的快速发展和科学技术的突飞猛进，新知识、新理论、新技术日新月异，职业分化越来越细，职业的技术含量和专业化程度越来越高，迫切需要大批具有创新能力、创业力和实践能力的高层次专门人才。在自治区党委、政府的正确领导下，经过十几年的建设和发展，广西的研究生教育取得了突破性进展，但面临的形势和挑战依然十分严峻，整体水平相比全国相对滞后，无法满足自治区经济建设和社会发展对高层次应用型专门人才的需要。在广西研究生教育中存在的一个突出问题，就是培养模式以学术型研究生为主，应用型人才培养重视不够，规模较小，比例偏低。
一、广西专业学位研究生教育的基本情况
目前，广西已基本形成了以硕士学位为主，具有专业博士学位两个层次并存的专业学位研究生教育体系，初步完善了学位与研究生教育的发展体系。
1.专业学位研究生教育的规模
（1）广西现有的招生单位和专业学位类型。广西自1996年获得一个专业学位培养单位和一个专业硕士点以来，专业学位硕士研究生教育成为广西高等教育体系的组成部分，并获得了一定的发展，取得了一些成绩，广西的专业学位体系不断完善。截至2009年，广西共有硕士研究生培养单位12个，包括专业学位培养单位9个，其中专业学位点26个，但桂林空军学院、广西工学院、桂林医学院三个研究生培养单位还没有设置专业学位点，如表1。
（2）广西专业学位硕士研究生招生规模。目前，广西全日制研究生规模为18996人，其中硕士研究生18406人，博士研究生590人。专业学位研究生在校生4899人，其中全日制专业学位研究生947人。广西的专业学位教育的培养规模也在不断扩大，截至2009年，广西招生的专业学位类型有教育硕士、法律硕士、工商管理硕士、公共管理硕士、临床医学硕士、口腔医学硕士、工程硕士、兽医硕士、农业推广硕士9种，在校专业学位硕士研究生数达到3224人，历年的招生数在不断增加，从2004年到2008年历年的招生数是837人、930人、1012人、1041人、1010人；从1996年开始招生到2009年广西累计招收专业学位研究生6466人，广西共培养硕士研究生共29803人，其中专业学位研究生5462人，占硕士研究生培养总数的18.33%。根据《2010—2015年广西研究生专业学位教育发展规划（审议稿）》，到2015年，广西学位与研究生教育目标是：全日制在校研究生达到31500人，其中博士研究生1500人，学术型研究生15000人，硕士专业学位在学研究生15000人，非全日制研究生在册人员20000人。另外，根据规划，广西将新增博士学位授予单位三个，分别是桂林电子科技大学、广西民族大学、桂林理工大学；新增硕士专业学位类别16种以上，使全区硕士学位专业学位类别增加到30种以上。
据悉，2010年广西申请新增的硕士专业学位授权点51个，涉及广西大学、广西师范大学、广西民族大学、桂林电子科技大学等院校。硕士专业学位类别包括保险硕士、金融硕士、教育硕士、新闻与传播硕士等领域。
2.专业学位研究生教育的结构
（1）层次结构。广西专业学位研究生教育包括硕士和博士两个层次，包括14种专业硕士学位，一种专业博士学位，即临床医学博士。
（2）科类结构。目前，广西研究生教育涉及我国12个学科门类，广西已有的14种专业学位类型，涵盖了我国12个学科门类的7个，包括法学、教育学、文学、工学、农学、医学和管理学，其中，教育学、法学、文学、农学管理学各设2种专业硕士学位，医学设3个专业硕士学位和1个专业博士学位，而工学仅设一个，如表2所示。
（3）布局结构。广西共有南宁、柳州、桂林、梧州、北海、防城港、钦州、贵港、玉林、百色、贺州、河池、来宾、崇左13个地区，目前，广西的专业学位培养单位只分布在南宁和桂林两个地区，有9个培养单位；其他地区没有专业学位培养单位，其中南宁包括广西大学、广西医科大学、广西民族大学、广西师范学院、广西艺术学院、广西中医学院6个培养单位，桂林包括广西师范大学、桂林理工大学和桂林电子科技大学3个培养单位，而其他11个地区没有专业学位研究生培养单位。
（4）生源结构。根据现行的招生政策，广西专业学位研究生招生，在读的专业学位研究生以在职生为主，主要生源是有一定工作经验的往届本科毕业生，而全日制专业学位研究生规模比较小，招收的应届本科毕业生比例小。
（5）导师结构。导师在专业学位研究生教育过程中发挥着重要的作用，导师既是专业学位研究生培养方案、专业知识结构的实施者和设计者，也是研究生课程学习、科研能力和实践能力训练的指导者，还是研究生培养质量的监控者。专业学位研究生导师的数量、质量和结构直接影响专业学位研究生教育培养的质量与规模。[2]以广西大学为例，如表3所示，目前广西大学专业学位研究生的导师结构状况。
二、广西专业学位研究生教育发展存在的问题
近年来，广西的专业学位得到了较好的发展，但相比全国发展水平，仍然存在较大的差距，特别是适应广西经济社会发展需求、专业学位人才培养机制改革方面，仍存在着许多问题，具体表现在：
1.培养规模偏小
专业学位种类少，招生规模小。广西的专业硕士学位种类较少，办学规模较小。全国共有专业学位授权单位476个，广西仅有9个硕士专业学位授权单位和1个博士专业学位授权单位；全国现设的38种硕士专业学位类别，广西只获得14种。虽然广西已有的14种硕士专业学位涵盖26个授权点，而全国同类别的14种专业学位共涵盖1104个授权点。其中2009年之前，只有9种专业学位，体育硕士、艺术硕士、汉语国际教育硕士、社会工作硕士、公共卫生硕士是2009年新获得的专业学位类型。与全国相比，风景园林硕士、军事硕士、会计硕士、翻译硕士、建筑学硕士专业学位广西还没有授权点。
从培养单位看，广西的研究生培养单位有12个，专业硕士授权单位加上2010年新增的3个才只有9个。广西的各专业学位类型的招生单位数量与全国相比也存在很大的差距。如工商管理硕士2010年全国有127个招生单位，广西只有3个；法律硕士全国有115个招生单位，广西也只有3个；全国工程硕士38个，广西有3个，详见表4。
以2008年的法律硕士、教育硕士、工商管理硕士、农业推广硕士、公共管理硕士的招生情况为依据，广西与全国其他省份相比在招生规模上有很大差距，广西这五种专业学位2008年共招生433人，只占全国这五种专业学位总招生人数38294人的1.1%。除此之外，广西研究生教育重点发展学术型研究生教育、专业硕士研究生教育招生数所占比例小，2007年广西专业硕士学位在读研究生也只有2100多人，与学位在读研究生数之比是1比7，而发达国家的比例一般是1比1。2008年广西录取的专业学位总人数为845人，广西师范大学录取的专业学位研究生数是190多人，学术学位研究生的录取人数是1300多人，比例是1比7。并且专业学位研究生中在职攻读的比例较大，而全日制的比例较少，如广西师范大学2009年共招收专业学位研究生数为237人，而全日制的只有74人。由此可见，广西专业硕士研究生教育在整个广西研究生规模小、数量少，与学术学位研究生教育的发展性比，专业学位硕士研究生教育在发展规模和结构上不均衡，因此，广西专业硕士学位研究生教育在规模上还需要进一步扩大和发展。
2.生源相对短缺
广西专业学位研究生教育虽然在培养单位数量、累计招生人数在逐年增多，但是从生源上分析，广西专业学位研究生招生存在着生源短缺的问题。第一，从生源结构上看，是由于招生制度的原因。第二，部分专业学位招生数量在减少，或者是招生规模不稳定的现象。如在2006、2007、2008三年中，工程硕士的每年的招生数为177人、171人、96人；工商管理硕士每年的招生数为127人、78人、108人；而兽医硕士在这三年中平均每年的招生数为8人；口腔医学硕士平均每年的招生数为3人。第三，从报考人数来看，2007年、2008年、2009年非全日制攻读硕士学位全国联考广西考区报考人数分别为3723人、3815人、4161人，而2007年、2008年的专业学位研究生录取人数人1043人和1012人；全日制研究生报考人数分别为14482人、13405人、14022人，而录取人数为5418人、5953人、6700人。综上分析，广西专业学位研究生教育的生源问题相对比较短缺，影响广西专业学位研究生教育规模的发展。
3.师资结构不够合理
由于受我国对学术学位研究生教育重视的影响，广西的研究生导师数量基本能够满足研究生教育发展的需要。但是在研究生导师队伍中，以学术型导师为主，注重理论的学习和科研的指导；而实践型导师比较少，不能满足对专业学位研究生实践能力培养的需要。如广西大学招生的工商管理硕士、公共管理硕士、工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士五个专业学位领域内，只有工程硕士和农业推广硕士有实践型的导师，而且实践型导师队伍比例较小。工程硕士导师共有217个，实践型导师仅有23个，占所有导师总数的19.7%；农业推广硕士共有导师82个，实践型导师4个，仅占所有导师总数的5%。总之，广西专业学位研究生教育的发展是多数以相应学科的学术型研究生教育发展为基础，师资结构多数以学术型教师为主，偏重理论教学、科研指导，缺乏来自实践领域有丰富经验的高层次专业人员，尚未形成“双师型”的师资结构。
4.培养特色不突出
专业学位研究生的培养模式多数是在学术型研究生基础上建立起来的，还没有完全形成符合自身的办学特色，具体表现在如下几个方面：
（1）专业学位研究生教育的培养目标不明确。培养目标决定了教育过程，教育过程是培养目标的具体化。[3]专业学位研究生教育的发展目标是为了培养大批应用型高层次专门人才，满足社会经济发展对应用型高层次人才的需求。专业学位研究生教育的培养目标应明确其培养方向是具体职业部门高层次应用型人才。广西许多专业学位制订培养目标就没有很好地突出其培养特色，培养目标中没有充分突出显示是培养什么样高层次应用人才的要求，因此显得比较模糊，没有准确回答的培养的人才“做什么、怎么做”的问题。
（2）课程设置没有体现职业需求的目标。广西专业学位研究生教育的培养规模和种类虽然得到了一定的发展，但是，在培养过程中存在许多问题，如课程设置问题。专业学位硕士研究生开设的课程很少体现其以职业需求为导向，而是与学术学位研究生课程开设的形式是相同或相似的。课程设置有公共基础课、专业基础课、专业课以及选修课四部分。课程设置没有结合受教育者的职业背景和工作实际，以及相关职业部门的职业需求。
5.质量保障体系不够完善
专业学位研究生的教育质量保障体系是指为了保障和提高高层次应用型专业人才培养质量，由专业学位研究生教育机构，有关质量保障单位和相关机构在专业学位研究生的招生、培养、管理等所有过程中形成的相互联系、相互制约的运作机制。综合分析，广西专业学位研究生教育保障体系主要问题表现为专业学位研究生教育质量意识不强，各专业学位研究生培养单位自身的内部保障体系不完善。在专业学位研究生教育质量保障体系中，高校的质量意识和质量保障体系发挥着关键作用。高校重视质量与否，是否建立了质量保障体系，直接决定了专业学位研究生教育质量的高低。总之，广西专业学位研究生的培养处于探索阶段，尚未建立一套专业学位教育的评价体系和评价标准，多数沿用学术型研究生的教学管理机制，缺乏质量保障措施，培养质量有待提高。
三、广西专业学位研究生存在问题的原因分析
针对广西专业学位研究生教育存在的问题和矛盾，必须分析其存在的原因，找出问题的根源，只有这样才能做到有的放矢，提出相应的策略。经过分析，其问题存在的根源主要有以下几个方面：
1.研究生教育的规模相对偏小，专业学位研究生教育发展缓慢
众所周知，专业学位与学术学位有共同的学科发展基础，且专业学位研究生教育比学术学位研究生教育起步晚，发展历程短。因此，专业学位研究生教育的发展在很大程度上是以相应学科的学术学位研究生教育的发展为基础的；而广西的学术学位研究生教育的培养能力相当落后，研究生培养单位少。根据2010年研究生招生单位数量统计显示，广西目前只有12个研究生招生单位，与北京、上海、辽宁等一些城市比研究生单位数量比较少，占全国总招生单位的1.9%。
2.社会认可程度不够
由于专业学位研究生一般是拿单证，并且是在职学习，没有系统的理论学习和实践过程，这就很容易形成专业学位研究生教育是学历教育，造成用人单位对专业学位研究生的偏见，依然注重挑选有“双证”的学术学位研究生。社会对专业学位研究生的偏见也造成学校本身对专业学位研究生教育重视不够，尤其是导师对专业学位研究生的指导和培养不够重视，在整个培养过程对其降低要求，从某种程度上影响了专业学位研究生教育的发展。
因此，在广西研究生教育改革中，必须调整硕士研究生教育的培养目标和定位，优化硕士研究生教育结构，积极发展专业学位研究生教育，增加专业学位研究生的招生比例，抢抓国家“大力发展专业学位研究生教育”的历史机遇，以促进广西研究生专业学位教育全面、协调、可持续发展。
参考文献：
[1]贺祖斌.高等教育大众化与质量保障[M].桂林:广西师范大学出版社,2004.
[2]薛天祥.研究生教育管理学[M].桂林:广西师范大学出版社,2004.
[3]薛天祥.研究生教育学[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.
[4]赵文华.高等教育系统论[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.
[5]贺祖斌.高等教育生态论[M].桂林:广西师范大学出版社,2005.
[6]王伟廉.高等教育学[M].福州:福建教育出版社,2001.
[7]梁景和.学位与研究生教育[M].北京:北京出版社,2007.
[8]饶燕婷.教育硕士专业学位教育质量调查[J].大学(学术版),2009,
(11).
[9]贺祖斌.“后评估”时期高等学校教学质量保障长效机制的建立[J].中国大学教学,2009,(3).
[10]戴雪飞.全日制农业推广硕士专业学位研究生就业困境与出路[J].继续教育研究,2009,(12).
[11]曹瑞红,包水梅.专业学位研究生教育与创新人才培养研究[J].高等理科教育,2009,(6).
[12]杨院.由专业学位硕士扩招引发的思考[J].中国考试(研究版),
2009,(12).
[13]王磊,沈长朋,郑国生.山东省专业学位研究生教育现状与发展规划分析[J].高等农业教育,2009,(10).
[14]张洪清.专业学位研究生制度化管理的困境与对策[J].辽宁行政学院学报,2009,(11).
[15]王喜娟.加拿大教育硕士专业学位教育及其特色[J].学位与研究生教育,2009,(4).
[16]时花玲.教育硕士专业学位研究生教学质量保证体系研究[J].高等教育研究,2009,(7).
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：广西专业学位；研究生教育；质量保障体系
作者简介：段明广（1983-），男，河南新乡人，广西师范大学生命科学学院辅导员，助教；王丽娟（1983-），女，河南新乡人，广西师范大学教育科学学院硕士研究生。（广西桂林541004）
中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）14-0011-03
随着我国经济社会的快速发展和科学技术的突飞猛进，新知识、新理论、新技术日新月异，职业分化越来越细，职业的技术含量和专业化程度越来越高，迫切需要大批具有创新能力、创业力和实践能力的高层次专门人才。在自治区党委、政府的正确领导下，经过十几年的建设和发展，广西的研究生教育取得了突破性进展，但面临的形势和挑战依然十分严峻，整体水平相比全国相对滞后，无法满足自治区经济建设和社会发展对高层次应用型专门人才的需要。在广西研究生教育中存在的一个突出问题，就是培养模式以学术型研究生为主，应用型人才培养重视不够，规模较小，比例偏低。
一、广西专业学位研究生教育的基本情况
目前，广西已基本形成了以硕士学位为主，具有专业博士学位两个层次并存的专业学位研究生教育体系，初步完善了学位与研究生教育的发展体系。
1.专业学位研究生教育的规模
（1）广西现有的招生单位和专业学位类型。广西自1996年获得一个专业学位培养单位和一个专业硕士点以来，专业学位硕士研究生教育成为广西高等教育体系的组成部分，并获得了一定的发展，取得了一些成绩，广西的专业学位体系不断完善。截至2009年，广西共有硕士研究生培养单位12个，包括专业学位培养单位9个，其中专业学位点26个，但桂林空军学院、广西工学院、桂林医学院三个研究生培养单位还没有设置专业学位点，如表1。
（2）广西专业学位硕士研究生招生规模。目前，广西全日制研究生规模为18996人，其中硕士研究生18406人，博士研究生590人。专业学位研究生在校生4899人，其中全日制专业学位研究生947人。广西的专业学位教育的培养规模也在不断扩大，截至2009年，广西招生的专业学位类型有教育硕士、法律硕士、工商管理硕士、公共管理硕士、临床医学硕士、口腔医学硕士、工程硕士、兽医硕士、农业推广硕士9种，在校专业学位硕士研究生数达到3224人，历年的招生数在不断增加，从2004年到2008年历年的招生数是837人、930人、1012人、1041人、1010人；从1996年开始招生到2009年广西累计招收专业学位研究生6466人，广西共培养硕士研究生共29803人，其中专业学位研究生5462人，占硕士研究生培养总数的18.33%。根据《2010—2015年广西研究生专业学位教育发展规划（审议稿）》，到2015年，广西学位与研究生教育目标是：全日制在校研究生达到31500人，其中博士研究生1500人，学术型研究生15000人，硕士专业学位在学研究生15000人，非全日制研究生在册人员20000人。另外，根据规划，广西将新增博士学位授予单位三个，分别是桂林电子科技大学、广西民族大学、桂林理工大学；新增硕士专业学位类别16种以上，使全区硕士学位专业学位类别增加到30种以上。
据悉，2010年广西申请新增的硕士专业学位授权点51个，涉及广西大学、广西师范大学、广西民族大学、桂林电子科技大学等院校。硕士专业学位类别包括保险硕士、金融硕士、教育硕士、新闻与传播硕士等领域。
2.专业学位研究生教育的结构
（1）层次结构。广西专业学位研究生教育包括硕士和博士两个层次，包括14种专业硕士学位，一种专业博士学位，即临床医学博士。
（2）科类结构。目前，广西研究生教育涉及我国12个学科门类，广西已有的14种专业学位类型，涵盖了我国12个学科门类的7个，包括法学、教育学、文学、工学、农学、医学和管理学，其中，教育学、法学、文学、农学管理学各设2种专业硕士学位，医学设3个专业硕士学位和1个专业博士学位，而工学仅设一个，如表2所示。
（3）布局结构。广西共有南宁、柳州、桂林、梧州、北海、防城港、钦州、贵港、玉林、百色、贺州、河池、来宾、崇左13个地区，目前，广西的专业学位培养单位只分布在南宁和桂林两个地区，有9个培养单位；其他地区没有专业学位培养单位，其中南宁包括广西大学、广西医科大学、广西民族大学、广西师范学院、广西艺术学院、广西中医学院6个培养单位，桂林包括广西师范大学、桂林理工大学和桂林电子科技大学3个培养单位，而其他11个地区没有专业学位研究生培养单位。
（4）生源结构。根据现行的招生政策，广西专业学位研究生招生，在读的专业学位研究生以在职生为主，主要生源是有一定工作经验的往届本科毕业生，而全日制专业学位研究生规模比较小，招收的应届本科毕业生比例小。
（5）导师结构。导师在专业学位研究生教育过程中发挥着重要的作用，导师既是专业学位研究生培养方案、专业知识结构的实施者和设计者，也是研究生课程学习、科研能力和实践能力训练的指导者，还是研究生培养质量的监控者。专业学位研究生导师的数量、质量和结构直接影响专业学位研究生教育培养的质量与规模。[2]以广西大学为例，如表3所示，目前广西大学专业学位研究生的导师结构状况。
二、广西专业学位研究生教育发展存在的问题
近年来，广西的专业学位得到了较好的发展，但相比全国发展水平，仍然存在较大的差距，特别是适应广西经济社会发展需求、专业学位人才培养机制改革方面，仍存在着许多问题，具体表现在：
1.培养规模偏小
专业学位种类少，招生规模小。广西的专业硕士学位种类较少，办学规模较小。全国共有专业学位授权单位476个，广西仅有9个硕士专业学位授权单位和1个博士专业学位授权单位；全国现设的38种硕士专业学位类别，广西只获得14种。虽然广西已有的14种硕士专业学位涵盖26个授权点，而全国同类别的14种专业学位共涵盖1104个授权点。其中2009年之前，只有9种专业学位，体育硕士、艺术硕士、汉语国际教育硕士、社会工作硕士、公共卫生硕士是2009年新获得的专业学位类型。与全国相比，风景园林硕士、军事硕士、会计硕士、翻译硕士、建筑学硕士专业学位广西还没有授权点。
从培养单位看，广西的研究生培养单位有12个，专业硕士授权单位加上2010年新增的3个才只有9个。广西的各专业学位类型的招生单位数量与全国相比也存在很大的差距。如工商管理硕士2010年全国有127个招生单位，广西只有3个；法律硕士全国有115个招生单位，广西也只有3个；全国工程硕士38个，广西有3个，详见表4。
以2008年的法律硕士、教育硕士、工商管理硕士、农业推广硕士、公共管理硕士的招生情况为依据，广西与全国其他省份相比在招生规模上有很大差距，广西这五种专业学位2008年共招生433人，只占全国这五种专业学位总招生人数38294人的1.1%。除此之外，广西研究生教育重点发展学术型研究生教育、专业硕士研究生教育招生数所占比例小，2007年广西专业硕士学位在读研究生也只有2100多人，与学位在读研究生数之比是1比7，而发达国家的比例一般是1比1。2008年广西录取的专业学位总人数为845人，广西师范大学录取的专业学位研究生数是190多人，学术学位研究生的录取人数是1300多人，比例是1比7。并且专业学位研究生中在职攻读的比例较大，而全日制的比例较少，如广西师范大学2009年共招收专业学位研究生数为237人，而全日制的只有74人。由此可见，广西专业硕士研究生教育在整个广西研究生规模小、数量少，与学术学位研究生教育的发展性比，专业学位硕士研究生教育在发展规模和结构上不均衡，因此，广西专业硕士学位研究生教育在规模上还需要进一步扩大和发展。
2.生源相对短缺
广西专业学位研究生教育虽然在培养单位数量、累计招生人数在逐年增多，但是从生源上分析，广西专业学位研究生招生存在着生源短缺的问题。第一，从生源结构上看，是由于招生制度的原因。第二，部分专业学位招生数量在减少，或者是招生规模不稳定的现象。如在2006、2007、2008三年中，工程硕士的每年的招生数为177人、171人、96人；工商管理硕士每年的招生数为127人、78人、108人；而兽医硕士在这三年中平均每年的招生数为8人；口腔医学硕士平均每年的招生数为3人。第三，从报考人数来看，2007年、2008年、2009年非全日制攻读硕士学位全国联考广西考区报考人数分别为3723人、3815人、4161人，而2007年、2008年的专业学位研究生录取人数人1043人和1012人；全日制研究生报考人数分别为14482人、13405人、14022人，而录取人数为5418人、5953人、6700人。综上分析，广西专业学位研究生教育的生源问题相对比较短缺，影响广西专业学位研究生教育规模的发展。
3.师资结构不够合理
由于受我国对学术学位研究生教育重视的影响，广西的研究生导师数量基本能够满足研究生教育发展的需要。但是在研究生导师队伍中，以学术型导师为主，注重理论的学习和科研的指导；而实践型导师比较少，不能满足对专业学位研究生实践能力培养的需要。如广西大学招生的工商管理硕士、公共管理硕士、工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士五个专业学位领域内，只有工程硕士和农业推广硕士有实践型的导师，而且实践型导师队伍比例较小。工程硕士导师共有217个，实践型导师仅有23个，占所有导师总数的19.7%；农业推广硕士共有导师82个，实践型导师4个，仅占所有导师总数的5%。总之，广西专业学位研究生教育的发展是多数以相应学科的学术型研究生教育发展为基础，师资结构多数以学术型教师为主，偏重理论教学、科研指导，缺乏来自实践领域有丰富经验的高层次专业人员，尚未形成“双师型”的师资结构。
4.培养特色不突出
专业学位研究生的培养模式多数是在学术型研究生基础上建立起来的，还没有完全形成符合自身的办学特色，具体表现在如下几个方面：
（1）专业学位研究生教育的培养目标不明确。培养目标决定了教育过程，教育过程是培养目标的具体化。[3]专业学位研究生教育的发展目标是为了培养大批应用型高层次专门人才，满足社会经济发展对应用型高层次人才的需求。专业学位研究生教育的培养目标应明确其培养方向是具体职业部门高层次应用型人才。广西许多专业学位制订培养目标就没有很好地突出其培养特色，培养目标中没有充分突出显示是培养什么样高层次应用人才的要求，因此显得比较模糊，没有准确回答的培养的人才“做什么、怎么做”的问题。
（2）课程设置没有体现职业需求的目标。广西专业学位研究生教育的培养规模和种类虽然得到了一定的发展，但是，在培养过程中存在许多问题，如课程设置问题。专业学位硕士研究生开设的课程很少体现其以职业需求为导向，而是与学术学位研究生课程开设的形式是相同或相似的。课程设置有公共基础课、专业基础课、专业课以及选修课四部分。课程设置没有结合受教育者的职业背景和工作实际，以及相关职业部门的职业需求。
5.质量保障体系不够完善
专业学位研究生的教育质量保障体系是指为了保障和提高高层次应用型专业人才培养质量，由专业学位研究生教育机构，有关质量保障单位和相关机构在专业学位研究生的招生、培养、管理等所有过程中形成的相互联系、相互制约的运作机制。综合分析，广西专业学位研究生教育保障体系主要问题表现为专业学位研究生教育质量意识不强，各专业学位研究生培养单位自身的内部保障体系不完善。在专业学位研究生教育质量保障体系中，高校的质量意识和质量保障体系发挥着关键作用。高校重视质量与否，是否建立了质量保障体系，直接决定了专业学位研究生教育质量的高低。总之，广西专业学位研究生的培养处于探索阶段，尚未建立一套专业学位教育的评价体系和评价标准，多数沿用学术型研究生的教学管理机制，缺乏质量保障措施，培养质量有待提高。
三、广西专业学位研究生存在问题的原因分析
针对广西专业学位研究生教育存在的问题和矛盾，必须分析其存在的原因，找出问题的根源，只有这样才能做到有的放矢，提出相应的策略。经过分析，其问题存在的根源主要有以下几个方面：
1.研究生教育的规模相对偏小，专业学位研究生教育发展缓慢
众所周知，专业学位与学术学位有共同的学科发展基础，且专业学位研究生教育比学术学位研究生教育起步晚，发展历程短。因此，专业学位研究生教育的发展在很大程度上是以相应学科的学术学位研究生教育的发展为基础的；而广西的学术学位研究生教育的培养能力相当落后，研究生培养单位少。根据2010年研究生招生单位数量统计显示，广西目前只有12个研究生招生单位，与北京、上海、辽宁等一些城市比研究生单位数量比较少，占全国总招生单位的1.9%。
2.社会认可程度不够
由于专业学位研究生一般是拿单证，并且是在职学习，没有系统的理论学习和实践过程，这就很容易形成专业学位研究生教育是学历教育，造成用人单位对专业学位研究生的偏见，依然注重挑选有“双证”的学术学位研究生。社会对专业学位研究生的偏见也造成学校本身对专业学位研究生教育重视不够，尤其是导师对专业学位研究生的指导和培养不够重视，在整个培养过程对其降低要求，从某种程度上影响了专业学位研究生教育的发展。
因此，在广西研究生教育改革中，必须调整硕士研究生教育的培养目标和定位，优化硕士研究生教育结构，积极发展专业学位研究生教育，增加专业学位研究生的招生比例，抢抓国家“大力发展专业学位研究生教育”的历史机遇，以促进广西研究生专业学位教育全面、协调、可持续发展。
参考文献：
[1]贺祖斌.高等教育大众化与质量保障[M].桂林:广西师范大学出版社,2004.
[2]薛天祥.研究生教育管理学[M].桂林:广西师范大学出版社,2004.
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[4]赵文华.高等教育系统论[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.
[5]贺祖斌.高等教育生态论[M].桂林:广西师范大学出版社,2005.
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（责任编辑：宋秀丽）