摘要：数学学习应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，一个问题情境是否有效应具备的特征是：“近身性”、自主性、时效性、发展性。最终衡量一个问题情境是否有效的标准。仍然是数学问题情境在教学中所起的作用，这也是创设问题情境的目的。 关键词：“近身性”；自主性；实效性；发展性 《数学课程标准》在“课程实施建议”中明确提出：“数学
特级教师韩军说过这样的话:“没有文言,我们找不到回家的路。”经过千百年时间的淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文,是诗文中的极品,是中华民族文化遗产的精髓。而很多学生望文言而生畏,大多数语文教师教文言而自觉枯燥,于是,美好的文化盛宴成了谁也不爱吃的残羹冷炙。 原因只有一个,是我们还没有找到一条适合文言文教学的路,没有把文言文的实用性和感染力发挥出来,太急功近利于应付那些大大小小的考试,忽略了文言
摘 要：本文结合新课标及实际教学案例，就如何在课堂教学中引导学生自觉地去关注生活、社会及与科技发展有关的问题，帮助学生学会运用化学知识对现实问题进行初步的研究，从而培养学生的科学兴趣、科学素养及责任意识，提出了一些具体的做法。 关键词：科学兴趣；科学素养；责任意识 新课标明确指出：以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。 自主学习能力是一种综合体。在历史学习中更多表现为学生的阅读思考能力、历史思维能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力等。 历史插图是历史学的第二语言，蕴藏丰富的历史信息，为学生发现问题、探讨交流提供了可能。养成看图思考问题的习惯，寻找各种历史事物之间的相互作用和联系，让学生主动发现问题，再用这些问题去引导
没有问题就没有教学。教学过程是一个不断设疑、质疑、解疑的螺旋上升过程。在课堂教学中以“问题解决”教学模式来激发学生的探究意识，培养学生的创新能力，能收到较好的的教学