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自从我省进入高中新课程改革已来，从省到地方对教师进行不同程度培训，但是由于长期受传统教学思维的影响，穿新鞋走老路，和新教材的编排思想格格不入而产生了很多迷茫，本文根据笔者对新课程教学方式的理解和实践，以期对一些教师有一定的帮助。
一、学案教学法的产生
学案教学法是在2004年课改后逐渐兴起的一种教学方法，很多地方在这方面作了许多有益的探索，如“三案一体，四段八步” “三三六”自主学习高效课堂模式等。这些在教学中都取得了很好的效果，并作为经验进行推广。我省进入课改不久，对课改还在不断摸索之中，教师的思想也有一个逐渐转变的过程。网上的资料要么过于简单，要么过于理论化，让教师在实践中难度较大。也有的过于繁琐，实际操作性不强。所以，我们试着通过这两年的摸索和理解，主要从实用性，可操作性出发，逐渐形成一套适合于我省的学案教学法，以解决现在教师所面临的困惑。
二、学案教学法要达到的目的
自主学习是课程标准提倡的三大学习方式之一。学案教学法就是通过编写学案引导学生的学习方式向自主学习转变。体现现代教育以学生为主体的教育思想，同时解决课时与教学内容的矛盾。
三、学案教学法的设计与技巧
（一）设计
1.模块设计：分为三个模块，课前预习模块、课堂学习模块、课后复习模块。
模块设计应每一节都一样，即严格的格式要求，程序化，这样学生才能习惯。分为课前预习模块、课堂学习模块、课后复习模块，名称可以根据自己的理解取名。
课前预习模块：
分为预习目标，预习内容，疑难反馈三个小板块。
课前预习模块主要目的是引导学生怎样看书，抓住重点难点。
“预习目标”就是学生预习要达到的要求。“预习内容”指学生预习要了解的知识点，教师应对本节的内容进行适当的梳理，整理出知识点和概念，引导学生看书。“疑难反馈”是指学生在预习中不能理解的问题以表格的形式反馈给教师，成为教师在课堂教学中主要解决的内容。
课堂学习模块：
分为学习目标、学习过程、当堂检测三个小板块。
课堂学习模块主要目的是告知学生这一节课要上的内容，教师上课要问哪些问题，使学生心里有数，并提前进行思考，以便上课能节省时间，教师可以集中精力处理学生的疑难点。同时教学过程中问题的设置也是课本编排的主线，能让学生知道课目这样编排的目的，更好地理解课本和概念。
“学习目标”就是这一节的教学目标，以及重难点。“学习过程”以问题驱动的方式进行，在教学中就是一连串的问题串，而问题串的设置体现了课本编排的主线，也体现了人类认知事物的规律，包括归纳法，假学演绎法等。“当堂检测”就是例题。
课后复习模块：
分为概念梳理、自我检测、拓展提高或知识迁移。
“概念梳理”就是画概念图，或者知识网络图，就是让学生理清各概念的逻辑关系。这个不是每节都需要，可以在每章最后节进行安排，这个内容在课本的章节后的自我检测已有体现。“自我检测”就是课后作业。拓展与提高或知识迁移可以根据学生素质，可以有，也可以没有。
2.课时设计：现在有两种设计法，一种是以课时为标准，一节课设计一张学案，这样设计比较严谨，在一节课中各教学环节得到了充分的体现，适用于公开课或示范课。另一种是以章节为主线，以课本的一节设计一张学案，这样做的好处是逻辑性强，易操作。
（二）技巧
1.在进行课前预习案的设计时，内容应和课堂学案设置的问题相联系起来，即课堂教学中教师要问的问题学生在预习的时候基本已经有所了解和掌握，教师所要做的是通过问题将这些知识串起来，使学生更好地理解课本和概念。这样可以节省大量的时间，也避免出现冷场的现象。
2.课堂学案问题的设置是设计学案的关键，问题设置的好坏，直接涉及到学案编写的好坏。问题设置应有一定的小节标题，这样不至于迷失方向。问题的设置为几个问题串的连接，层层递进，原则是前一问题解决的同时会产生新的问题，问题与问题之间有逻辑上的联系。二是设置问题不能过细，不能想当然地以为学生就按照教师设定的思路回答，在上课时教师要有充分的准备，根据学生的回答随机应变，产生新的问题，同时又不能离题，要通过问题引导学生完成教学任务。
3.如遇有实验时，如《生物》必修II P6有一个性状分离比的模拟实验，这时学生要进行分组实验，应将统计表格设计在课堂学案中，这时，学案兼具实验报告册的作用。总之，课堂学案也不要过分拘泥于形式，要根据每节内容的形式安排相应的形式，以达到节省时间，提高课堂效率的目的。
4.当堂检测可根据每节出几道本节比较重要的考点就行，课后的练习题就可以作为当堂检测的例题，同时又达到及时处理课后练习的目的，最好有相应的变式训练，也可以将变式训练作为课后复习学案的内容，但选题要精，有代表性，毕竟学生的时间是有限的。
5.根据生物这科的特点，题目不外乎两类，一是选择题，二是填空题，如果用作业本进行练习，学生抄题的时间较多，做题的时间少，浪费大量的时间，并且学生书写整洁度不同，给教师的批改带来了很大的麻烦；如果用资料，一是现在的资料的题量大，重复内容多，二是在收来批改的时候难度较大。所以，用学案代替练习册，精选题目，可以达到减轻劳动强度，提高学习效率的目的。
6.概念梳理可以放在课后复习案中让学生自己来完成，也可以放到课堂学案中作为总结来应用。
7.学案的发放要两收两放，即上一节内容完成后就要发入下一节的学案，在上课前收一次，以达到督促学生预习和了解学生疑难的目的。第二次发放是在上课前，收是在课后进行作业批改。
总之，学案教学是为了适应当前教学改革的需要，为了解决时间紧，任务重的问题；为了体现将自主权交还给学生，学生为主体的教学思想；为了解决教师在教学中的一些困惑而应运而生一种教学方法，如果能合理的应用学案进行教学，对于打造高效课堂，起到事半功倍的效果。
一、学案教学法的产生
学案教学法是在2004年课改后逐渐兴起的一种教学方法，很多地方在这方面作了许多有益的探索，如“三案一体，四段八步” “三三六”自主学习高效课堂模式等。这些在教学中都取得了很好的效果，并作为经验进行推广。我省进入课改不久，对课改还在不断摸索之中，教师的思想也有一个逐渐转变的过程。网上的资料要么过于简单，要么过于理论化，让教师在实践中难度较大。也有的过于繁琐，实际操作性不强。所以，我们试着通过这两年的摸索和理解，主要从实用性，可操作性出发，逐渐形成一套适合于我省的学案教学法，以解决现在教师所面临的困惑。
二、学案教学法要达到的目的
自主学习是课程标准提倡的三大学习方式之一。学案教学法就是通过编写学案引导学生的学习方式向自主学习转变。体现现代教育以学生为主体的教育思想，同时解决课时与教学内容的矛盾。
三、学案教学法的设计与技巧
（一）设计
1.模块设计：分为三个模块，课前预习模块、课堂学习模块、课后复习模块。
模块设计应每一节都一样，即严格的格式要求，程序化，这样学生才能习惯。分为课前预习模块、课堂学习模块、课后复习模块，名称可以根据自己的理解取名。
课前预习模块：
分为预习目标，预习内容，疑难反馈三个小板块。
课前预习模块主要目的是引导学生怎样看书，抓住重点难点。
“预习目标”就是学生预习要达到的要求。“预习内容”指学生预习要了解的知识点，教师应对本节的内容进行适当的梳理，整理出知识点和概念，引导学生看书。“疑难反馈”是指学生在预习中不能理解的问题以表格的形式反馈给教师，成为教师在课堂教学中主要解决的内容。
课堂学习模块：
分为学习目标、学习过程、当堂检测三个小板块。
课堂学习模块主要目的是告知学生这一节课要上的内容，教师上课要问哪些问题，使学生心里有数，并提前进行思考，以便上课能节省时间，教师可以集中精力处理学生的疑难点。同时教学过程中问题的设置也是课本编排的主线，能让学生知道课目这样编排的目的，更好地理解课本和概念。
“学习目标”就是这一节的教学目标，以及重难点。“学习过程”以问题驱动的方式进行，在教学中就是一连串的问题串，而问题串的设置体现了课本编排的主线，也体现了人类认知事物的规律，包括归纳法，假学演绎法等。“当堂检测”就是例题。
课后复习模块：
分为概念梳理、自我检测、拓展提高或知识迁移。
“概念梳理”就是画概念图，或者知识网络图，就是让学生理清各概念的逻辑关系。这个不是每节都需要，可以在每章最后节进行安排，这个内容在课本的章节后的自我检测已有体现。“自我检测”就是课后作业。拓展与提高或知识迁移可以根据学生素质，可以有，也可以没有。
2.课时设计：现在有两种设计法，一种是以课时为标准，一节课设计一张学案，这样设计比较严谨，在一节课中各教学环节得到了充分的体现，适用于公开课或示范课。另一种是以章节为主线，以课本的一节设计一张学案，这样做的好处是逻辑性强，易操作。
（二）技巧
1.在进行课前预习案的设计时，内容应和课堂学案设置的问题相联系起来，即课堂教学中教师要问的问题学生在预习的时候基本已经有所了解和掌握，教师所要做的是通过问题将这些知识串起来，使学生更好地理解课本和概念。这样可以节省大量的时间，也避免出现冷场的现象。
2.课堂学案问题的设置是设计学案的关键，问题设置的好坏，直接涉及到学案编写的好坏。问题设置应有一定的小节标题，这样不至于迷失方向。问题的设置为几个问题串的连接，层层递进，原则是前一问题解决的同时会产生新的问题，问题与问题之间有逻辑上的联系。二是设置问题不能过细，不能想当然地以为学生就按照教师设定的思路回答，在上课时教师要有充分的准备，根据学生的回答随机应变，产生新的问题，同时又不能离题，要通过问题引导学生完成教学任务。
3.如遇有实验时，如《生物》必修II P6有一个性状分离比的模拟实验，这时学生要进行分组实验，应将统计表格设计在课堂学案中，这时，学案兼具实验报告册的作用。总之，课堂学案也不要过分拘泥于形式，要根据每节内容的形式安排相应的形式，以达到节省时间，提高课堂效率的目的。
4.当堂检测可根据每节出几道本节比较重要的考点就行，课后的练习题就可以作为当堂检测的例题，同时又达到及时处理课后练习的目的，最好有相应的变式训练，也可以将变式训练作为课后复习学案的内容，但选题要精，有代表性，毕竟学生的时间是有限的。
5.根据生物这科的特点，题目不外乎两类，一是选择题，二是填空题，如果用作业本进行练习，学生抄题的时间较多，做题的时间少，浪费大量的时间，并且学生书写整洁度不同，给教师的批改带来了很大的麻烦；如果用资料，一是现在的资料的题量大，重复内容多，二是在收来批改的时候难度较大。所以，用学案代替练习册，精选题目，可以达到减轻劳动强度，提高学习效率的目的。
6.概念梳理可以放在课后复习案中让学生自己来完成，也可以放到课堂学案中作为总结来应用。
7.学案的发放要两收两放，即上一节内容完成后就要发入下一节的学案，在上课前收一次，以达到督促学生预习和了解学生疑难的目的。第二次发放是在上课前，收是在课后进行作业批改。
总之，学案教学是为了适应当前教学改革的需要，为了解决时间紧，任务重的问题；为了体现将自主权交还给学生，学生为主体的教学思想；为了解决教师在教学中的一些困惑而应运而生一种教学方法，如果能合理的应用学案进行教学，对于打造高效课堂，起到事半功倍的效果。