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摘要：新时期在素质教育理念不断深入发展的基本前提下，教育工作开展的实际能力有所提升，在教学工作开展中，要能更加注重落实良好的幼儿教育教学观念的发展，提供必要的教学质量保障指导基础。不断创新发展教学模式，提升实际的教学水平，能做到在教学工作开展中，具备更加到位的发展优势效果，不断建立起可靠的教育质量动力机制。管理制度的完善和发展，能为良好教学理念的落实提供保障，全面实现在教学过程中，具备更加到位的教学效果。同时应丰富教学资源，改善幼儿学习条件。
关键词：新时期;幼儿教育;质量提高
一、引言
幼兒教育工作的开展，对幼儿的长期发展具有重要指导作用，应重视探索可靠的教学方法，提升实际的教学质量水平。
二、科学的教学观念是提高幼儿教育质量的基础
教学观念决定了实际的教学模式落实效果，尤其是在当下注重素质教育的背景下，提升学校以及家长的观念认知水平，更加利用科学教学模式的发展和落实，提升幼儿教育的综合水平。传统的幼儿教育存有观念上的偏差，体现在对幼儿教育过于保守，认为幼儿教育主要是保护幼儿安全，对科学教学模式的探索力度不足，教学过程中，以“家庭保姆”式的“呵护”方式，对幼儿可靠无微不至的教育。另一种教学极端观念，则是过多的注重对孩子小学知识的灌输，以知识记忆、常态化学习为基本的教育模式，这不利用积累幼儿先天的探索欲望和创新力，不能最大化挖掘幼儿的智力。幼儿教学观念的提升因此变得十分迫切，其对幼儿教育的影响具有指导性作用。一般提升教学观念，要从科学教育的研究开展，借鉴科学教育研究者的研究成果，落实教育指导纲领，提升教育质量。著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“幼儿教育，这首先是人学，不了解孩子—不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向等就谈不上教育”。因此教学观念的转变首先要能做到对幼儿特点和个性化的理解，我国古代的大教育家孔子就提出了“因材施教”的基本教育理念，其一生培养了无数人才，他的思想具备较高的教育指导理念借鉴价值。因此，找到其个性、特点、兴趣、不足等基本的标签，对应性的采取科学的教学模式，以引导、探索等的教学理念，提升幼儿教育的基本教育质量。幼儿阶段受年龄、生活经验、知识水平等的限制，其生活能力较弱，需要在幼儿教育阶段提供必要的安全、营养等方面的管护，但是要注重培养幼儿的生活技能，自主学习探索的能力等，引导幼儿更加具备较高的学习生存优势。幼儿时期是孩子品德和性格的形成期，陶行知曾说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”幼儿教育在重视智育的同时要加强对幼儿品德的培养，应通过多种形式为幼儿创设良好的环境，加强对孩子性格养成的培养教育。因此学校和家长的教育观念不仅要在智力水平上探索，同时要能提升幼儿的道德思想建设水平，关注幼儿于其他小朋友的交流相处方式，了解幼儿的心理变化，更加到位的给予道德上、思想上认知上的引导，提升幼儿的道德认知水平。从而幼儿后期的学习生涯来看，要能使其具备受益终生的学习习惯和基本理念，在幼儿阶段的教学理念就要注重提升幼儿的学习兴趣，能使幼儿体会学习的乐趣，学习过程中，以实践、思考、交流等模式，代替单一性知识记忆的不良教学理念，在幼儿不断获得学习成果的前提下、受到老师鼓励表扬的前提下，不断建立学习探索过程中的自信心，培养其坚持不懈、勇于探索的良好学习精神。
三、新颖的教学模式是提高幼儿教育质量的动力
新颖的教学模式，体现在教学中注重建立科学的教育指导理念，建立可靠的教育指导纲领，以多样化教学模式，提升教学质量水平，而多样化教学模式的探索，是为幼儿教学过程提供可靠的动力保障，幼儿阶段对学习的价值认知不足，不具备自主建立良好学习习惯的能力，需要幼儿阶段的教育不断探索科学创新的教学模式，以为幼儿的学习、生活等提供引导保障。首先，应能保障幼儿教育过程中，具备健康积极的教学环境，环境对教育质量的影响是十分巨大的，古代有孟母三迁的经典案例，其为了给孟子提供更加良好的学习环境，不惜多次迁移搬家，最终为孟子的一生巨大成就的实现创造了发展条件。现代化幼儿教育环境的打造主要是从人文关怀、学习探索氛围、自主生活等方面出发，为幼儿提供健康、积极的学习、探索氛围。其次，注重解决其生活上的困难，关注其心理健康，幼儿阶段的自信心建立十分重要，通常受部分家庭完整度情况、经济水平等方面的影响，导致幼儿出现自卑、叛逆等不良的变现，幼儿教育阶段应能在教学模式上创新，为特殊的幼儿提供更加到位的关怀和困难帮助，建立幼儿自信心，以引导和鼓励的教学模式，使其能更加健康的面对各项客观困难。最后，教学模式的创新应能从教学方面上出发，提高教师的责任心，使得教师的积极性、创新性被激发，在教学模式的发展上积极的进行实践探索，以提升幼儿实际想思维开发、良好学习思考习惯建立为基本的工作导向引导，提升实际的学习动力
四、完善的管理制度是提高幼儿教育质量的保障
管理制度是指导科学幼儿教学模式深入落实的基本报站，管理制度的建设因此变得十分重要，在教学工作开展中过程中，要能更加到位的突出制度不断发展完善的探索要求，因为教学理念和教学方式不断更新，为提升教学水平，响应时代发展的基本教育教育，在管理制度的发展建设过程中，更加需要不断的改善，做到教学管理制度与时俱进。管理人员应能不断学习先进的教学模式和管理经验，在制度层面上形成可靠的指导规定，以提升教学质量水平。同时在制度的实施过程中，应能注重对制度本身的实际指导、管控效果可靠评价，一般建立制度条文的跟踪评价机制，以幼儿实际表现、教育目标的实现情况、教育理念的落实情况为基本客观的评价指标为教学管理制度的建设发展，提供基本的指导和分析参考。
五、丰富的教学资源是提高幼儿教育质量的关键
现代化幼儿教育质量的提升更加具备了条件和资源保障优势，在信息化、教学设备不断进步发展的大背景下，为落实多样化、科学化教学机制提供了必要的科技条件，幼儿教育质量的提升，应关注自身教学资源的发展，积极引入良好的教育设备、资源，符合自身的幼儿教育基本管控效果，在教学过程中，要能具备更加到位的科学方法可靠落实保障。比如为提升幼儿对知识的学习兴趣，激发其探索精神，构建良好的思维模式，可以引入多媒体教学模式，结合动漫教学、图片教学等方式，落实视听同步教学的基本要求，在教学工作开展中，能具备更加到位的教学引导优势。教学资源的稳步提升，应能做好幼儿教育的发展规划，能根据阶段性的发展目标和实际的教学要求，在教学过程中，做好预算规划，自傲教学资源的引入过程中，保障具备可靠的财务管理能力，稳步推进幼儿教学资源设施的发展。教学资源的发展同时要能注重与小学教育模式可靠的衔接，提升幼儿教育过程中的教学模式适应性，符合连贯性教学资源实施的基本要求。
六、结语
为提升幼儿教育质量，在教学理念、教学模式、教学制度和教学资源上都要深入探索和发展，以提升实际的教学优势效果，获得良好的教学水平。
参考文献：
[1]郭小能.基层幼儿教育发展中的问题及对策[J].中国农村教育，2018（11）：36-38.
[2]陈淑琼.对提高学前教育质量的探索[J].中国科教创新导刊，2019（24）：182.
[3]杨燕.我国幼儿教育发展的问题与对策[J].天津市经理学院学报，2017（04）：14-15.
[4]唐淑.中国农村幼儿教育的发展与变革[J].学前教育研究，2015（06）：6-7.
关键词：新时期;幼儿教育;质量提高
一、引言
幼兒教育工作的开展，对幼儿的长期发展具有重要指导作用，应重视探索可靠的教学方法，提升实际的教学质量水平。
二、科学的教学观念是提高幼儿教育质量的基础
教学观念决定了实际的教学模式落实效果，尤其是在当下注重素质教育的背景下，提升学校以及家长的观念认知水平，更加利用科学教学模式的发展和落实，提升幼儿教育的综合水平。传统的幼儿教育存有观念上的偏差，体现在对幼儿教育过于保守，认为幼儿教育主要是保护幼儿安全，对科学教学模式的探索力度不足，教学过程中，以“家庭保姆”式的“呵护”方式，对幼儿可靠无微不至的教育。另一种教学极端观念，则是过多的注重对孩子小学知识的灌输，以知识记忆、常态化学习为基本的教育模式，这不利用积累幼儿先天的探索欲望和创新力，不能最大化挖掘幼儿的智力。幼儿教学观念的提升因此变得十分迫切，其对幼儿教育的影响具有指导性作用。一般提升教学观念，要从科学教育的研究开展，借鉴科学教育研究者的研究成果，落实教育指导纲领，提升教育质量。著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“幼儿教育，这首先是人学，不了解孩子—不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向等就谈不上教育”。因此教学观念的转变首先要能做到对幼儿特点和个性化的理解，我国古代的大教育家孔子就提出了“因材施教”的基本教育理念，其一生培养了无数人才，他的思想具备较高的教育指导理念借鉴价值。因此，找到其个性、特点、兴趣、不足等基本的标签，对应性的采取科学的教学模式，以引导、探索等的教学理念，提升幼儿教育的基本教育质量。幼儿阶段受年龄、生活经验、知识水平等的限制，其生活能力较弱，需要在幼儿教育阶段提供必要的安全、营养等方面的管护，但是要注重培养幼儿的生活技能，自主学习探索的能力等，引导幼儿更加具备较高的学习生存优势。幼儿时期是孩子品德和性格的形成期，陶行知曾说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”幼儿教育在重视智育的同时要加强对幼儿品德的培养，应通过多种形式为幼儿创设良好的环境，加强对孩子性格养成的培养教育。因此学校和家长的教育观念不仅要在智力水平上探索，同时要能提升幼儿的道德思想建设水平，关注幼儿于其他小朋友的交流相处方式，了解幼儿的心理变化，更加到位的给予道德上、思想上认知上的引导，提升幼儿的道德认知水平。从而幼儿后期的学习生涯来看，要能使其具备受益终生的学习习惯和基本理念，在幼儿阶段的教学理念就要注重提升幼儿的学习兴趣，能使幼儿体会学习的乐趣，学习过程中，以实践、思考、交流等模式，代替单一性知识记忆的不良教学理念，在幼儿不断获得学习成果的前提下、受到老师鼓励表扬的前提下，不断建立学习探索过程中的自信心，培养其坚持不懈、勇于探索的良好学习精神。
三、新颖的教学模式是提高幼儿教育质量的动力
新颖的教学模式，体现在教学中注重建立科学的教育指导理念，建立可靠的教育指导纲领，以多样化教学模式，提升教学质量水平，而多样化教学模式的探索，是为幼儿教学过程提供可靠的动力保障，幼儿阶段对学习的价值认知不足，不具备自主建立良好学习习惯的能力，需要幼儿阶段的教育不断探索科学创新的教学模式，以为幼儿的学习、生活等提供引导保障。首先，应能保障幼儿教育过程中，具备健康积极的教学环境，环境对教育质量的影响是十分巨大的，古代有孟母三迁的经典案例，其为了给孟子提供更加良好的学习环境，不惜多次迁移搬家，最终为孟子的一生巨大成就的实现创造了发展条件。现代化幼儿教育环境的打造主要是从人文关怀、学习探索氛围、自主生活等方面出发，为幼儿提供健康、积极的学习、探索氛围。其次，注重解决其生活上的困难，关注其心理健康，幼儿阶段的自信心建立十分重要，通常受部分家庭完整度情况、经济水平等方面的影响，导致幼儿出现自卑、叛逆等不良的变现，幼儿教育阶段应能在教学模式上创新，为特殊的幼儿提供更加到位的关怀和困难帮助，建立幼儿自信心，以引导和鼓励的教学模式，使其能更加健康的面对各项客观困难。最后，教学模式的创新应能从教学方面上出发，提高教师的责任心，使得教师的积极性、创新性被激发，在教学模式的发展上积极的进行实践探索，以提升幼儿实际想思维开发、良好学习思考习惯建立为基本的工作导向引导，提升实际的学习动力
四、完善的管理制度是提高幼儿教育质量的保障
管理制度是指导科学幼儿教学模式深入落实的基本报站，管理制度的建设因此变得十分重要，在教学工作开展中过程中，要能更加到位的突出制度不断发展完善的探索要求，因为教学理念和教学方式不断更新，为提升教学水平，响应时代发展的基本教育教育，在管理制度的发展建设过程中，更加需要不断的改善，做到教学管理制度与时俱进。管理人员应能不断学习先进的教学模式和管理经验，在制度层面上形成可靠的指导规定，以提升教学质量水平。同时在制度的实施过程中，应能注重对制度本身的实际指导、管控效果可靠评价，一般建立制度条文的跟踪评价机制，以幼儿实际表现、教育目标的实现情况、教育理念的落实情况为基本客观的评价指标为教学管理制度的建设发展，提供基本的指导和分析参考。
五、丰富的教学资源是提高幼儿教育质量的关键
现代化幼儿教育质量的提升更加具备了条件和资源保障优势，在信息化、教学设备不断进步发展的大背景下，为落实多样化、科学化教学机制提供了必要的科技条件，幼儿教育质量的提升，应关注自身教学资源的发展，积极引入良好的教育设备、资源，符合自身的幼儿教育基本管控效果，在教学过程中，要能具备更加到位的科学方法可靠落实保障。比如为提升幼儿对知识的学习兴趣，激发其探索精神，构建良好的思维模式，可以引入多媒体教学模式，结合动漫教学、图片教学等方式，落实视听同步教学的基本要求，在教学工作开展中，能具备更加到位的教学引导优势。教学资源的稳步提升，应能做好幼儿教育的发展规划，能根据阶段性的发展目标和实际的教学要求，在教学过程中，做好预算规划，自傲教学资源的引入过程中，保障具备可靠的财务管理能力，稳步推进幼儿教学资源设施的发展。教学资源的发展同时要能注重与小学教育模式可靠的衔接，提升幼儿教育过程中的教学模式适应性，符合连贯性教学资源实施的基本要求。
六、结语
为提升幼儿教育质量，在教学理念、教学模式、教学制度和教学资源上都要深入探索和发展，以提升实际的教学优势效果，获得良好的教学水平。
参考文献：
[1]郭小能.基层幼儿教育发展中的问题及对策[J].中国农村教育，2018（11）：36-38.
[2]陈淑琼.对提高学前教育质量的探索[J].中国科教创新导刊，2019（24）：182.
[3]杨燕.我国幼儿教育发展的问题与对策[J].天津市经理学院学报，2017（04）：14-15.
[4]唐淑.中国农村幼儿教育的发展与变革[J].学前教育研究，2015（06）：6-7.