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【摘要】艺术考察课程是环艺专业的一门必修课程，该门课程在各个方面和其他专业课程都存在差異，因此，在教学设计中也具有较强的随意性。合理的教学设计对课程教学效果具有重要影响，可以让学生学习到更多的专业知识。文章分析了环艺专业艺术考察教学。
【关键词】环艺专业；艺术考察课程；教学设计
当前高校以教学内容结构为依据，把艺术类专业教育划分成三种基本类型，分别是专业理论教育、专业技法教育和专业考察教育。专业考察教育是艺术专业学生都需要学习的课程，在教学活动中占据着重要地位。专业考察课程就是实践教育，让学生可以走出课堂，到社会以及大自然中学习更多的知识，获得灵感，不断增加自己的素材积累，将自己学习到的知识灵活应用到设计创作中，能够促进学生动手能力的提升，增强学生学习的主动性，对学生的创新意识以及创造性思维进行培养。
一、现阶段环艺专业艺术考察课程的现状
环艺专业艺术考察，就是让学生走出课堂和校园，外出进行考察，在游历的过程中不断增加自己在设计创作方面的素材，获取灵感，了解我国辉煌的传统建筑文化以及现代建筑发展方面获得的成就，进而在实践活动中可以灵活地应用理论知识进行检验和总结，不断巩固自己学习的专业知识。
设置艺术考察这一课程是因为专业教育所要求的，专业教育离不开实践教育，实践教育是其一个重要的组成部分。在艺术考察课程中需要将设计理论和实践进行有机结合，在整个教学过程中都需要将二者进行有机结合，引导学生为之后的设计创作积累素材，使学生的素材不断增多。艺术考察是外出进行的，因此和其他专业课程的学习方式有较大的差异。在进行艺术考察课程安排的过程中，就需要注意其特点，要和其他专业课的教学设计不同，进行独立的设计，有针对性地设计教学的内容、方法以及成效评价，只有这样才能有效地激发学生对艺术考察课程的学习热情和探究欲望，进而主动地参与进来，积极主动地发现问题，找寻问题解决的办法，有效实现最终的教学目标。
正是因为艺术考察课程是外出进行的，所以教师和学生都更加放松，摆脱了课堂的束缚，使该门课程的随意性增强。如果教师对于课程教学缺乏认真、合理的设计、规范以及监管，那么就会使这门课程变成一门旅游课，失去了课程原本的目标以及意义。所以，在艺术考察课程教学中，需要科学地进行设计，保证课程的规范性。要实现这一目标，需要教师积极地思考措施。
二、环艺专业艺术考察课程的特点
和其他艺术专业一样，环艺专业教学注重艺术考察的体验性，就是让学生可以走出课堂和校园进行游历，在这一过程中进行体会以及感悟。另外，环艺专业培养出的都是艺术设计人才，这和其他培养艺术创造人才的专业之间有区别，所以，艺术考察课程自然也有一定的不同，有其独特的特点，如表1所示。首先，该课程更加注重理论和实践相结合。虽然都属于艺术范围，但是艺术的设计和创造是不一样的，所以不能只是注重感性认识，还需要引导学生，让他们可以理性地将设计理论知识和感性的所见所闻进行有机结合，进而不断提升学生的设计水平。其次，该课程更重视人文景观。在艺术创作中，每个人的喜好不一样，因此关注的人文景观或者自然景观都存在差异。然而艺术设计和社会需求之间具有紧密的联系，因此更加需要重视考察人文景观。综合环艺专业艺术考察课程的特点，在教学设计中就需要具有针对性，这体现在教学方法、考察路线制定等方面。
三、环艺专业艺术考察课程的教学设计
环艺考察课程时间上通常是三周到五周，在课程设计中需要包括三个阶段，分别是前期准备、中期记录以及后期检查。这三个阶段之间是相互联系的，不能少了其中任何一个。前期准备工作中涉及内容较多，如制定考察路线、准备考察内容资料、学习考察方法、安全教育和考察结果形式等。这一阶段是考察工作的基础，因此需要细致认真地落实好这一阶段的所有工作，为后期考察的顺利进行奠定基础。考察中期记录阶段就是有目的地引导学生找出自己感兴趣的地方和内容，正确引导学生将考察方法应用到考察实践中，让学生的考察可以做到有方向和重点，每个阶段都需要做好阶段性的总结。在中期记录阶段，教师需要做好宏观控制，激发学生的主动性和创造性。检查工作主要就是整理资料以及展示，还有将之前的考察成果运用到项目实践中。这一阶段是检验整个考察的结果，将之前的考察进行总结，进而能够变成自己的第一手资料，在主题设计中进行运用。
（一）资料收集与重点考察
建构主义强调知识并非通过教师单项传递获得的，而是学习者积极主动地进行意义建构的过程。学生在学习中需要结合自己的经验背景，主动选择外部信息进行加工以及处理，进而得到自己的意义。教师在这一过程中就是学生建构意义的帮助者，要注意激发学生的学习兴趣，帮助他们形成学习动机。还有学者提到学习刺激是一种手段，是一种能够和预期结果联系的刺激。就环艺专业艺术考察课程教学来说，除了需要教师教授学生知识之外，还需要给学生设定预期目标，引导学生在实践中不断完成预期目的，开展探究性的学习，逐渐完成自己的学习任务。在进行考察之前，需要先清楚地制定路线，教师要进行引导，应用多种方式给学生展示要考察的地方，如幻灯片、视频等，让学生能够全面地了解要进行考察的地方，包括考察的路线、经过的地方、当地的有关情况，如建筑、文化、人文景观以及民俗等。学生在听完教师的介绍之后就会找到自己感兴趣的地方，进而去搜索有关的资料，明确自己的考察方向以及细节。比如，要去云南丽江进行考察，教师就需要先了解丽江，之后将当地的人文和自然景观、少数民族以及地域文化这些展示和介绍给学生，让他们大概了解一下，这样学生在实际考察时就会有一定的印象，明确考察的重点。每个学生感兴趣的内容和部分是不一样的，如一些学生会对少数民族图腾感兴趣，一些学生会对东巴文感兴趣，还有一些学生会对当地建筑感兴趣，学生会结合自己感兴趣的内容和部分进行进一步的调查以及信息采集。
（二）相机记录与图文并茂 在艺术考察中，考察的过程相对来说是掌握难度較大的地方。这是因为学生的人数较多，教师无法顾及每个学生。其次，学生在考察兴趣点以及侧重点上存在差异。指导教师在考察中的作用就是宏观进行控制，明确大的考察范围，指导学生正确地将考察方法应用到实际考察中。在这整个过程中，能够通过多样化的方法获取信息资料，手机或者相机就是一种常用的记录手段，这一方式很直观，且非常便捷，且只会受到储存空间的限制，可以记录视频或者图片。另一种方式就是图文并茂。就环艺专业的学生而言，对他们的手绘能力进行训练是一个重要的训练内容。像日记一样图文并茂地进行记录，是对绘画设计语言进行训练的一个有效方法，通过这样的方式得到的第一手资料必定是最具个人特色的。让学生随身携带一本速写本，将眼睛看到的和脑中思考的内容都通过绘画语言展现出来，这样不仅可以对学生的手绘表达能力进行有效的训练，还可以增强大脑的活跃性，增加大脑中信息的停留时间。在每个考察阶段结束之后，教师可以将学生集中组织起来进行讨论，学生可以展现自己的记录以及感悟，教师可以选择一些比较优秀的作业给学生进行讲评，让学生可以掌握自己的不足以及长处。这样学生才可以在以后的考察中取长补短，进而有效地将考察的作用发挥出来。
（三）考察报告与课题实践
在考察结束之后，需要检查前面的考察工作，而检测考察效果的一个有效方法就是作业。作业主要有整理资料以及展示，在实践中应用考察成果。一种普遍的作业形式就是考察报告，其可以客观地将考察中学生的所看所想展示出来，将收集到的图片资料和绘图记录按照一定的主题进行展示。教师需要让学生依据环艺专业课程设计一套以考察内容为主题的作品。比如，对丽江进行考察，就可以以丽江印象作为主题设计一个餐饮店。丽江具有丰富的传统民间艺术，学生可以将考察中收集到的各种内容都作为设计素材，将素材变成设计语言应用到设计中。通过将设计和考察有机结合起来，可以让考察具备目标和主体，增强目的性，这样做可以提升学生的考察兴趣，还可以有效地检测学生考察的效果，让学生的学习从理论到实践，从实践考察中获得第一手资料，最后将这些灵活应用到实践设计中，形成一个完整的设计思维过程，有效地对学生的设计思维过程进行培养。
四、结束语
综上所述，环艺专业艺术考察课程是很重要的一门课程，对学生的实践能力培养具有重要作用，可以让学生将理论和实践有机结合起来，培养出更多优秀的艺术设计人才。因此，在进行该专业艺术考察教学前，需要先做好准备工作，注意该门课程的独特性。
【参考文献】
[1]庞杏丽.环境艺术设计专业课程体系的优化与教学内容改革的研究[J].科技展望，2016（36）.
[2]王沫，凌秋月.浅谈“突显地域特色、服务区域建设”环境艺术设计专业课程体系与教学内容整体优化[J].美术教育研究，2017（23）：149.
[3]张旭，何兰，沈晓东.环境艺术设计专业实践教学成组课教学模式研究[J].大舞台，2014（01）：179-180.
[4]程燕.关于高职院校环境艺术设计专业课程中实践教学模式的研究[J].山东青年，2015（11）.
【关键词】环艺专业；艺术考察课程；教学设计
当前高校以教学内容结构为依据，把艺术类专业教育划分成三种基本类型，分别是专业理论教育、专业技法教育和专业考察教育。专业考察教育是艺术专业学生都需要学习的课程，在教学活动中占据着重要地位。专业考察课程就是实践教育，让学生可以走出课堂，到社会以及大自然中学习更多的知识，获得灵感，不断增加自己的素材积累，将自己学习到的知识灵活应用到设计创作中，能够促进学生动手能力的提升，增强学生学习的主动性，对学生的创新意识以及创造性思维进行培养。
一、现阶段环艺专业艺术考察课程的现状
环艺专业艺术考察，就是让学生走出课堂和校园，外出进行考察，在游历的过程中不断增加自己在设计创作方面的素材，获取灵感，了解我国辉煌的传统建筑文化以及现代建筑发展方面获得的成就，进而在实践活动中可以灵活地应用理论知识进行检验和总结，不断巩固自己学习的专业知识。
设置艺术考察这一课程是因为专业教育所要求的，专业教育离不开实践教育，实践教育是其一个重要的组成部分。在艺术考察课程中需要将设计理论和实践进行有机结合，在整个教学过程中都需要将二者进行有机结合，引导学生为之后的设计创作积累素材，使学生的素材不断增多。艺术考察是外出进行的，因此和其他专业课程的学习方式有较大的差异。在进行艺术考察课程安排的过程中，就需要注意其特点，要和其他专业课的教学设计不同，进行独立的设计，有针对性地设计教学的内容、方法以及成效评价，只有这样才能有效地激发学生对艺术考察课程的学习热情和探究欲望，进而主动地参与进来，积极主动地发现问题，找寻问题解决的办法，有效实现最终的教学目标。
正是因为艺术考察课程是外出进行的，所以教师和学生都更加放松，摆脱了课堂的束缚，使该门课程的随意性增强。如果教师对于课程教学缺乏认真、合理的设计、规范以及监管，那么就会使这门课程变成一门旅游课，失去了课程原本的目标以及意义。所以，在艺术考察课程教学中，需要科学地进行设计，保证课程的规范性。要实现这一目标，需要教师积极地思考措施。
二、环艺专业艺术考察课程的特点
和其他艺术专业一样，环艺专业教学注重艺术考察的体验性，就是让学生可以走出课堂和校园进行游历，在这一过程中进行体会以及感悟。另外，环艺专业培养出的都是艺术设计人才，这和其他培养艺术创造人才的专业之间有区别，所以，艺术考察课程自然也有一定的不同，有其独特的特点，如表1所示。首先，该课程更加注重理论和实践相结合。虽然都属于艺术范围，但是艺术的设计和创造是不一样的，所以不能只是注重感性认识，还需要引导学生，让他们可以理性地将设计理论知识和感性的所见所闻进行有机结合，进而不断提升学生的设计水平。其次，该课程更重视人文景观。在艺术创作中，每个人的喜好不一样，因此关注的人文景观或者自然景观都存在差异。然而艺术设计和社会需求之间具有紧密的联系，因此更加需要重视考察人文景观。综合环艺专业艺术考察课程的特点，在教学设计中就需要具有针对性，这体现在教学方法、考察路线制定等方面。
三、环艺专业艺术考察课程的教学设计
环艺考察课程时间上通常是三周到五周，在课程设计中需要包括三个阶段，分别是前期准备、中期记录以及后期检查。这三个阶段之间是相互联系的，不能少了其中任何一个。前期准备工作中涉及内容较多，如制定考察路线、准备考察内容资料、学习考察方法、安全教育和考察结果形式等。这一阶段是考察工作的基础，因此需要细致认真地落实好这一阶段的所有工作，为后期考察的顺利进行奠定基础。考察中期记录阶段就是有目的地引导学生找出自己感兴趣的地方和内容，正确引导学生将考察方法应用到考察实践中，让学生的考察可以做到有方向和重点，每个阶段都需要做好阶段性的总结。在中期记录阶段，教师需要做好宏观控制，激发学生的主动性和创造性。检查工作主要就是整理资料以及展示，还有将之前的考察成果运用到项目实践中。这一阶段是检验整个考察的结果，将之前的考察进行总结，进而能够变成自己的第一手资料，在主题设计中进行运用。
（一）资料收集与重点考察
建构主义强调知识并非通过教师单项传递获得的，而是学习者积极主动地进行意义建构的过程。学生在学习中需要结合自己的经验背景，主动选择外部信息进行加工以及处理，进而得到自己的意义。教师在这一过程中就是学生建构意义的帮助者，要注意激发学生的学习兴趣，帮助他们形成学习动机。还有学者提到学习刺激是一种手段，是一种能够和预期结果联系的刺激。就环艺专业艺术考察课程教学来说，除了需要教师教授学生知识之外，还需要给学生设定预期目标，引导学生在实践中不断完成预期目的，开展探究性的学习，逐渐完成自己的学习任务。在进行考察之前，需要先清楚地制定路线，教师要进行引导，应用多种方式给学生展示要考察的地方，如幻灯片、视频等，让学生能够全面地了解要进行考察的地方，包括考察的路线、经过的地方、当地的有关情况，如建筑、文化、人文景观以及民俗等。学生在听完教师的介绍之后就会找到自己感兴趣的地方，进而去搜索有关的资料，明确自己的考察方向以及细节。比如，要去云南丽江进行考察，教师就需要先了解丽江，之后将当地的人文和自然景观、少数民族以及地域文化这些展示和介绍给学生，让他们大概了解一下，这样学生在实际考察时就会有一定的印象，明确考察的重点。每个学生感兴趣的内容和部分是不一样的，如一些学生会对少数民族图腾感兴趣，一些学生会对东巴文感兴趣，还有一些学生会对当地建筑感兴趣，学生会结合自己感兴趣的内容和部分进行进一步的调查以及信息采集。
（二）相机记录与图文并茂 在艺术考察中，考察的过程相对来说是掌握难度較大的地方。这是因为学生的人数较多，教师无法顾及每个学生。其次，学生在考察兴趣点以及侧重点上存在差异。指导教师在考察中的作用就是宏观进行控制，明确大的考察范围，指导学生正确地将考察方法应用到实际考察中。在这整个过程中，能够通过多样化的方法获取信息资料，手机或者相机就是一种常用的记录手段，这一方式很直观，且非常便捷，且只会受到储存空间的限制，可以记录视频或者图片。另一种方式就是图文并茂。就环艺专业的学生而言，对他们的手绘能力进行训练是一个重要的训练内容。像日记一样图文并茂地进行记录，是对绘画设计语言进行训练的一个有效方法，通过这样的方式得到的第一手资料必定是最具个人特色的。让学生随身携带一本速写本，将眼睛看到的和脑中思考的内容都通过绘画语言展现出来，这样不仅可以对学生的手绘表达能力进行有效的训练，还可以增强大脑的活跃性，增加大脑中信息的停留时间。在每个考察阶段结束之后，教师可以将学生集中组织起来进行讨论，学生可以展现自己的记录以及感悟，教师可以选择一些比较优秀的作业给学生进行讲评，让学生可以掌握自己的不足以及长处。这样学生才可以在以后的考察中取长补短，进而有效地将考察的作用发挥出来。
（三）考察报告与课题实践
在考察结束之后，需要检查前面的考察工作，而检测考察效果的一个有效方法就是作业。作业主要有整理资料以及展示，在实践中应用考察成果。一种普遍的作业形式就是考察报告，其可以客观地将考察中学生的所看所想展示出来，将收集到的图片资料和绘图记录按照一定的主题进行展示。教师需要让学生依据环艺专业课程设计一套以考察内容为主题的作品。比如，对丽江进行考察，就可以以丽江印象作为主题设计一个餐饮店。丽江具有丰富的传统民间艺术，学生可以将考察中收集到的各种内容都作为设计素材，将素材变成设计语言应用到设计中。通过将设计和考察有机结合起来，可以让考察具备目标和主体，增强目的性，这样做可以提升学生的考察兴趣，还可以有效地检测学生考察的效果，让学生的学习从理论到实践，从实践考察中获得第一手资料，最后将这些灵活应用到实践设计中，形成一个完整的设计思维过程，有效地对学生的设计思维过程进行培养。
四、结束语
综上所述，环艺专业艺术考察课程是很重要的一门课程，对学生的实践能力培养具有重要作用，可以让学生将理论和实践有机结合起来，培养出更多优秀的艺术设计人才。因此，在进行该专业艺术考察教学前，需要先做好准备工作，注意该门课程的独特性。
【参考文献】
[1]庞杏丽.环境艺术设计专业课程体系的优化与教学内容改革的研究[J].科技展望，2016（36）.
[2]王沫，凌秋月.浅谈“突显地域特色、服务区域建设”环境艺术设计专业课程体系与教学内容整体优化[J].美术教育研究，2017（23）：149.
[3]张旭，何兰，沈晓东.环境艺术设计专业实践教学成组课教学模式研究[J].大舞台，2014（01）：179-180.
[4]程燕.关于高职院校环境艺术设计专业课程中实践教学模式的研究[J].山东青年，2015（11）.