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【摘要】在新课程改革的大背景下，传统的教学模式与方法已经不合时宜，需要得到及时的更新与破除。对于小学语文教师来说，要对教学进行创新，让学生获得德智体美全面发展，在课堂中发挥学生的主体作用，让学生提高语文素养的同时，其创新能力，学习积极性与主动性获得培养。本文将以新课程改革为着眼点，探究小学语文教学具体模式与方法。
【关键词】新课程改革；小学语文；教学探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
长期以来，学生在教学中的主体作用都没有得到有效发挥，教师主导课堂，“满堂灌”的现象依然十分普遍，这就使得学生的自主创新能力与自主学习能力很难得到培养和提升。小学语文作为小学时期的基础和关键学科，对于学生的终身学习与发展都有着极为深刻的意义。在新课程改革不断推进的今天，需要对传统的小学语文教学模式进行优化，让学生成为课堂的主人，教师做好课堂的引导者，让学生学习获取知识的方法而不是仅仅获取知识本身。
一、重视课前预习，提升学生自主学习能力
对于学生来说，课前预习内能够及时发现学习内容中的疑点和难点，让课堂听课变得更有针对性，提升听课效率的同时，增强课堂学习的效果。而对于教师来说，在课前对教学内容进行反复研读能够让其上课的脉络更为清晰，为课堂教学构建良好的教学框架，帮助学生更为高效的学习。因此，教师一定要让学生认识到课前预习的重要作用，并重视课前预习。首先，教师可以先设置一些相对简单的问题，引导学生去预习寻找答案。学生带着问题去阅读，去思考，往往会获得更好的学习效果。比如在学习《这条鱼在乎》这一篇目时，教师可以在学生阅读前提出这样的疑问：1.“这条小鱼在乎是谁说的呢？”2.这条小鱼指的是哪的小鱼呢？3.被困在浅水洼里的小鱼有多少呢？现在他们面临怎样的险境呢？层层递进的问题很容易将学生带入学习的情景中去，并集中注意力进行学习。
二、实现互动教学，创建高效课堂
受到传统教育理念和应试教育的影响，过去很长一段时间的小学语文教学都是灌输式、填鸭式的。教师不断地向学生灌输新的知识，学生机械的接收，记笔记，丧失了学习的主动性，处于被动的接收状态。《小学新课程标准》中明确指出，在课堂教学中，学生始终学习和发展的主体，这就要求教师改变传统的教学观念，让学生广泛参与到课堂中来。结合学生的心理学系特点，关注不同学生的差异与不同进行教学。与学生进行互动，让学生的主动意识与进取精神得以发展。具体来说就是首先，教师要在教学过程中为学生创造良好的互动环境，为互动营造良好的课堂氛围。很多的学生因为胆小，害怕答错而不敢发言，教师要对其进行鼓励，给予学生足够的关怀与耐心，搭建平等交流的平台。其次，要在阅读教学中与学生进行深入交流。互动教学讲究的就是学生、教材、教师三者间的对话，在阅读教学中，由于每一个的生活经历不同，看待事物的角度也会不同，这就会使得学生对同一事物产生不同的看法，教师要允许多样性和多元化的思想观点存在，引导学生走进教材，与作品作者进行对话，发表自己的见解。最后，还需要引进多种多样的互动模式，让互动教学得以真正地实现。比如在教学中教师可以让学生来当“小老师”，让学生站在自己的立场来对文章进行理解，让学生成为课堂的主人。
三、将课堂教学与课外实践相结合
语文来源于生活，是生活的提炼。新时期的小学语文教师不能仅仅将语文教学局限于课堂，而是应该将课堂教学与课外实践相结合，以课堂教学为主，向课外生活进行延展和拓宽。只有课堂训练与课外实践性结合，才有可能使得语文教学整体效益获得提升。这就需要教师首先要让学生加强课外阅读的训练。学生语文素养的提升仅仅依靠短短的课堂教学时间是远远不够的，小学生应该加强自身的课外阅读，从阅读中汲取知识，积累语句，开阔视野。在课堂的前五分钟，教师也可以安排学生上讲台来分享自己的阅读感受，或在阅读中摘录名人名言、优美词句，为写作学习打好基础。其次，教师也可以组织丰富多彩的语文实践活动。比如组织诗歌朗诵比赛，讲故事大赛，校园义务活动等等。在诗歌比赛中，学生能够沉浸在诗歌的海洋，并获得新的感悟。而在讲故事大赛中，学生的知识面得到了有效拓展，在讲故事过程中，学生也能克服胆怯心理，展现自己的才能。最后，在学习完新课后，教师也可以带学生来看户外，回归自然，感受事物的美好，培养学生细致的观察力。
四、结语
新课改理念的出现是传统教育理念的重要突破，而要貫彻新课改理念，提高教学效率就需要教师在课堂教学中发挥学生的主体作用，让学生能够在广泛参与中会获得知识的方法与手段，并带着这样的方法与手段进行学习，提高自己的自主学习能力与创造才能。
参考文献
[1]王曙明.论新课程下的小学语文教学新观念[D].福州：福建师范大学，2004.
[2]张春艳.新课程理念下小学语文教学的探索[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
[3]柯镇林.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2013（8）.
[4]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写（教育教学刊），2012（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课程改革；小学语文；教学探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
长期以来，学生在教学中的主体作用都没有得到有效发挥，教师主导课堂，“满堂灌”的现象依然十分普遍，这就使得学生的自主创新能力与自主学习能力很难得到培养和提升。小学语文作为小学时期的基础和关键学科，对于学生的终身学习与发展都有着极为深刻的意义。在新课程改革不断推进的今天，需要对传统的小学语文教学模式进行优化，让学生成为课堂的主人，教师做好课堂的引导者，让学生学习获取知识的方法而不是仅仅获取知识本身。
一、重视课前预习，提升学生自主学习能力
对于学生来说，课前预习内能够及时发现学习内容中的疑点和难点，让课堂听课变得更有针对性，提升听课效率的同时，增强课堂学习的效果。而对于教师来说，在课前对教学内容进行反复研读能够让其上课的脉络更为清晰，为课堂教学构建良好的教学框架，帮助学生更为高效的学习。因此，教师一定要让学生认识到课前预习的重要作用，并重视课前预习。首先，教师可以先设置一些相对简单的问题，引导学生去预习寻找答案。学生带着问题去阅读，去思考，往往会获得更好的学习效果。比如在学习《这条鱼在乎》这一篇目时，教师可以在学生阅读前提出这样的疑问：1.“这条小鱼在乎是谁说的呢？”2.这条小鱼指的是哪的小鱼呢？3.被困在浅水洼里的小鱼有多少呢？现在他们面临怎样的险境呢？层层递进的问题很容易将学生带入学习的情景中去，并集中注意力进行学习。
二、实现互动教学，创建高效课堂
受到传统教育理念和应试教育的影响，过去很长一段时间的小学语文教学都是灌输式、填鸭式的。教师不断地向学生灌输新的知识，学生机械的接收，记笔记，丧失了学习的主动性，处于被动的接收状态。《小学新课程标准》中明确指出，在课堂教学中，学生始终学习和发展的主体，这就要求教师改变传统的教学观念，让学生广泛参与到课堂中来。结合学生的心理学系特点，关注不同学生的差异与不同进行教学。与学生进行互动，让学生的主动意识与进取精神得以发展。具体来说就是首先，教师要在教学过程中为学生创造良好的互动环境，为互动营造良好的课堂氛围。很多的学生因为胆小，害怕答错而不敢发言，教师要对其进行鼓励，给予学生足够的关怀与耐心，搭建平等交流的平台。其次，要在阅读教学中与学生进行深入交流。互动教学讲究的就是学生、教材、教师三者间的对话，在阅读教学中，由于每一个的生活经历不同，看待事物的角度也会不同，这就会使得学生对同一事物产生不同的看法，教师要允许多样性和多元化的思想观点存在，引导学生走进教材，与作品作者进行对话，发表自己的见解。最后，还需要引进多种多样的互动模式，让互动教学得以真正地实现。比如在教学中教师可以让学生来当“小老师”，让学生站在自己的立场来对文章进行理解，让学生成为课堂的主人。
三、将课堂教学与课外实践相结合
语文来源于生活，是生活的提炼。新时期的小学语文教师不能仅仅将语文教学局限于课堂，而是应该将课堂教学与课外实践相结合，以课堂教学为主，向课外生活进行延展和拓宽。只有课堂训练与课外实践性结合，才有可能使得语文教学整体效益获得提升。这就需要教师首先要让学生加强课外阅读的训练。学生语文素养的提升仅仅依靠短短的课堂教学时间是远远不够的，小学生应该加强自身的课外阅读，从阅读中汲取知识，积累语句，开阔视野。在课堂的前五分钟，教师也可以安排学生上讲台来分享自己的阅读感受，或在阅读中摘录名人名言、优美词句，为写作学习打好基础。其次，教师也可以组织丰富多彩的语文实践活动。比如组织诗歌朗诵比赛，讲故事大赛，校园义务活动等等。在诗歌比赛中，学生能够沉浸在诗歌的海洋，并获得新的感悟。而在讲故事大赛中，学生的知识面得到了有效拓展，在讲故事过程中，学生也能克服胆怯心理，展现自己的才能。最后，在学习完新课后，教师也可以带学生来看户外，回归自然，感受事物的美好，培养学生细致的观察力。
四、结语
新课改理念的出现是传统教育理念的重要突破，而要貫彻新课改理念，提高教学效率就需要教师在课堂教学中发挥学生的主体作用，让学生能够在广泛参与中会获得知识的方法与手段，并带着这样的方法与手段进行学习，提高自己的自主学习能力与创造才能。
参考文献
[1]王曙明.论新课程下的小学语文教学新观念[D].福州：福建师范大学，2004.
[2]张春艳.新课程理念下小学语文教学的探索[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
[3]柯镇林.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2013（8）.
[4]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写（教育教学刊），2012（5）.
（编辑：龙贤东）