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摘要：美术作为审美教育的重要组成部分，对培养幼儿的审美意识和创新能力有着积极的促进意义。为了提升幼儿对美术学习的兴趣，教师在教学中也不断积极地探究多样化的方式和手段开展教学。而信息技术手段的出现及其在课堂上的广泛运用为教师指明了方向和道路。将之与幼儿美术教学融合起来，能够使美术教学内容和形式变得丰富多彩、趣味无穷。为此，作为幼儿教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究信息技术在幼儿美术活动中运用的具体方法和策略，从而为实现幼儿审美能力的发展创造有利的条件。
关键词：幼儿园;信息技术;美术教学
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-124
随着信息技术与我国幼儿园教育教学课堂的融合，美术教学课堂也获得了新的发展空间。利用信息技术推动美术教学活动，能够为美术教学创造良好的学习环境，更能够有效丰富美术教学课堂的教学资源，激发幼儿对美术课堂的热爱。教师必须正确把握信息技术的特点，在此基础上推进信息技术与幼儿园美术教学课堂的融合，以让信息技术助力幼儿园美术教育，让幼儿园教学活动更精彩。
一、创设良好情境，激发幼儿求知欲
在美术活动中，创设良好的教学情境，可以营造良好的学习氛围，有效激起幼儿的学习热情与绘画积极性。“兴趣是最好的老师”，在教学活动中，教师要根据教学内容设计适宜的教学情境，以激发幼儿听、画、说的兴趣，培养幼儿的想象力与创造力，进而使幼儿怀着饱满热情积极投入到美术活动之中，提高美术教与学的质量。
在美术活动中，有的教师使用多媒体设备展示教学情境，新颖的教学手段能够有效激发幼儿的绘画热情。如在教授“鱼类形象”的创作方法时，教师使用了视频、图片与游戏相结合的形式创造情境，营造了良好的氛围，为接下来的绘画活动打下了良好的基础。在观看多媒体呈现的视频、图片的基础上，激起了幼儿表达的欲望，他们积极主动地阐述自己的想法，并把鱼的形象描绘出来。有些孩子对鱼的形象想了解更多，教师就可以借助多媒体播放《海底总动员》中的某些片段，以其中的鱼类形象为载体使幼儿对鱼的形象了解得更加详细具体。在此基础上教师示范绘制鱼的形象，幼儿可以跟着教师一起绘制。在美术活动中，我们除了培养幼儿的美术基础知识与基本技能外，更重要的是以美术活动为载体，培养幼儿多方面的能力，如有的教师在示范活动结束后，又为孩子们展示了鱼类的动画形象，引导幼儿玩猜一猜的游戏，看谁能猜出是哪种鱼，并说清自己的理由，从而培养了幼儿的语言表达能力与鉴别能力。
二、巧妙运用绘画软件，培养幼儿色彩运用能力
小班孩子主要是通过色彩和图形来表现自己的情感，表现自己的美术创作理念。传统幼儿美术教学中，主要是利用水彩笔来开展色彩教学，教师选取固定图案进行色彩填充示范，这在一定程度上限制了幼儿的色彩想象力。幼师可以利用绘图软件进行色彩教学，教师可以利用绘图软件中的“画笔”，画出想要示范的图案，在利用颜料桶等绘图工具进行色彩填充的演示，幼师可以参照孩子们的意见进行色彩填充。例如幼师在演示小房子的色彩填充时，可以绘制一些各种类型的房子图案，进行各种颜色的搭配，可以询问孩子们的意见，例如红色的房子搭配黄色的大门、在绿色房子上绘制蓝色的花朵等，这些都是孩子们的色彩创意，教师可以利用绘图软件实现瞬间的变色，为孩子们演示各种色彩的变化。此外，幼师还可以利用绘图软件演示不同色彩的搭配效果，创造出新的颜色搭配，利用不同颜色的叠加，让孩子们认识变化奇妙的颜色世界，让孩子们认知更多的色彩，从而激发幼儿的美术创作欲望。
三、与手工教学的融合，培养幼儿动手能力
幼儿美术活动中的手工制作是锻炼幼儿动手操作能力的有力载体。然而如何示范具体的制作流程和动作是教师关注的话题。单纯讲解和示范的形式虽然可行，却不如信息技术直观展示的效果来得好。幼儿教师可以将手工制作的具体操作流程以具象化的形式展现出来，并利用缩放的形式展示其中的细节内容，引导幼儿逐步根据视频的指导进行操作，从而避免七手八脚、手忙脚乱现象的产生，让幼儿在轻松、愉悦情境的感染下更好地进行手工操作。
例如，在进行以“蘑菇”为主题的手工类的美术活动时，为了使幼儿对具体的折纸方法有深刻的了解和认识，教师可以利用多媒体给幼儿展示详细、具体的折纸步骤，让幼儿深刻地认识到如何将平整的纸张变换成三角形并通过对三角形内折的方式折蘑菇的方法。在利用多媒体演示具体操作流程的过程中，教师还可让幼儿跟随多媒体进行示范性的练习，并利用暂停、随时播放的功能保证幼儿的操作流程是正确的。如此，便将信息技术与幼儿手工活动密切融合了起来，提升了幼儿对手工活动操作流程和方法的认识，使幼儿的动手操作技能得到有效培养和发展。
四、发挥新技术新功能，让美术欣赏更加有效
传统的幼儿园美术欣赏教学模式比较单一，虽然也会让孩子们自主欣赏图片以及实物，但是仍然主要由教师帮助幼儿梳理出美术作品之美，而对于美术作品之外的其他信息基本上由幼儿教师通过讲述的形式传递给孩子们，无法调动幼儿学习的主动性，不利于幼儿进行美术创新。为了改变这一现状，突破传统幼儿美术教学的局限，我们尝试将新技术与美术欣赏进行深度融合，从而让孩子在多种感官的刺激下对美术作品进行全方位的感受与欣赏。如在以“梦”为主题的美术欣赏活动中，我们以毕加索的画作为例，让孩子们学习“夸张”与“抽象”的相关画法，使他们能够对作品中的线条与色彩之美有更深刻的感受。为了提高欣赏活动的质量，我们利用新技术分解了美术作品中的色块，并使用动画功能放大色块的局部。而在线条欣赏活动中，我们则使用动画功能通过闪烁的方式动态显示线条。而在对毕加索进行介绍时则配上了优美的音乐，从而使“枯燥”的讲解活动变得特别有趣、特别生动、特别形象，并能在一次活动中让孩子们从不同的角度与层次去发现作品之美，并深入感知美术作品之美，在进行语言表达时也更加“言之有物”，从而为提升幼儿审美能力打下了良好的基础。
综上所述，美术作为艺术教育的一部分，在幼儿园的教学中占据着重要的地位。而将信息技术利用于美术教学中，教师能充分调动幼儿感官，提高幼儿对绘画活动的兴趣;形象展示名家作品，提高美术欣赏活动的感染力;并能引入实景微课，方便幼儿更加细致地观察操作过程。故在日常的教学中，教师需要合理利用信息技术，只有这样，教师才能更好地提高幼儿园美术教学的效率，促进幼儿更加健康地成长。
参考文献
[1]常華.信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探[J].学周刊，2019，（23）：171.
[2]翁瑜婷.信息技术环境下的幼儿园美术创新活动研究[J].双语学习（乌鲁木齐），2019，（1）：128.
[3] 杜丽娜.信息化技术在学前美术教学中的发展与应用[J].信息记录材料，2019，20（01）：232-233.
关键词：幼儿园;信息技术;美术教学
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-124
随着信息技术与我国幼儿园教育教学课堂的融合，美术教学课堂也获得了新的发展空间。利用信息技术推动美术教学活动，能够为美术教学创造良好的学习环境，更能够有效丰富美术教学课堂的教学资源，激发幼儿对美术课堂的热爱。教师必须正确把握信息技术的特点，在此基础上推进信息技术与幼儿园美术教学课堂的融合，以让信息技术助力幼儿园美术教育，让幼儿园教学活动更精彩。
一、创设良好情境，激发幼儿求知欲
在美术活动中，创设良好的教学情境，可以营造良好的学习氛围，有效激起幼儿的学习热情与绘画积极性。“兴趣是最好的老师”，在教学活动中，教师要根据教学内容设计适宜的教学情境，以激发幼儿听、画、说的兴趣，培养幼儿的想象力与创造力，进而使幼儿怀着饱满热情积极投入到美术活动之中，提高美术教与学的质量。
在美术活动中，有的教师使用多媒体设备展示教学情境，新颖的教学手段能够有效激发幼儿的绘画热情。如在教授“鱼类形象”的创作方法时，教师使用了视频、图片与游戏相结合的形式创造情境，营造了良好的氛围，为接下来的绘画活动打下了良好的基础。在观看多媒体呈现的视频、图片的基础上，激起了幼儿表达的欲望，他们积极主动地阐述自己的想法，并把鱼的形象描绘出来。有些孩子对鱼的形象想了解更多，教师就可以借助多媒体播放《海底总动员》中的某些片段，以其中的鱼类形象为载体使幼儿对鱼的形象了解得更加详细具体。在此基础上教师示范绘制鱼的形象，幼儿可以跟着教师一起绘制。在美术活动中，我们除了培养幼儿的美术基础知识与基本技能外，更重要的是以美术活动为载体，培养幼儿多方面的能力，如有的教师在示范活动结束后，又为孩子们展示了鱼类的动画形象，引导幼儿玩猜一猜的游戏，看谁能猜出是哪种鱼，并说清自己的理由，从而培养了幼儿的语言表达能力与鉴别能力。
二、巧妙运用绘画软件，培养幼儿色彩运用能力
小班孩子主要是通过色彩和图形来表现自己的情感，表现自己的美术创作理念。传统幼儿美术教学中，主要是利用水彩笔来开展色彩教学，教师选取固定图案进行色彩填充示范，这在一定程度上限制了幼儿的色彩想象力。幼师可以利用绘图软件进行色彩教学，教师可以利用绘图软件中的“画笔”，画出想要示范的图案，在利用颜料桶等绘图工具进行色彩填充的演示，幼师可以参照孩子们的意见进行色彩填充。例如幼师在演示小房子的色彩填充时，可以绘制一些各种类型的房子图案，进行各种颜色的搭配，可以询问孩子们的意见，例如红色的房子搭配黄色的大门、在绿色房子上绘制蓝色的花朵等，这些都是孩子们的色彩创意，教师可以利用绘图软件实现瞬间的变色，为孩子们演示各种色彩的变化。此外，幼师还可以利用绘图软件演示不同色彩的搭配效果，创造出新的颜色搭配，利用不同颜色的叠加，让孩子们认识变化奇妙的颜色世界，让孩子们认知更多的色彩，从而激发幼儿的美术创作欲望。
三、与手工教学的融合，培养幼儿动手能力
幼儿美术活动中的手工制作是锻炼幼儿动手操作能力的有力载体。然而如何示范具体的制作流程和动作是教师关注的话题。单纯讲解和示范的形式虽然可行，却不如信息技术直观展示的效果来得好。幼儿教师可以将手工制作的具体操作流程以具象化的形式展现出来，并利用缩放的形式展示其中的细节内容，引导幼儿逐步根据视频的指导进行操作，从而避免七手八脚、手忙脚乱现象的产生，让幼儿在轻松、愉悦情境的感染下更好地进行手工操作。
例如，在进行以“蘑菇”为主题的手工类的美术活动时，为了使幼儿对具体的折纸方法有深刻的了解和认识，教师可以利用多媒体给幼儿展示详细、具体的折纸步骤，让幼儿深刻地认识到如何将平整的纸张变换成三角形并通过对三角形内折的方式折蘑菇的方法。在利用多媒体演示具体操作流程的过程中，教师还可让幼儿跟随多媒体进行示范性的练习，并利用暂停、随时播放的功能保证幼儿的操作流程是正确的。如此，便将信息技术与幼儿手工活动密切融合了起来，提升了幼儿对手工活动操作流程和方法的认识，使幼儿的动手操作技能得到有效培养和发展。
四、发挥新技术新功能，让美术欣赏更加有效
传统的幼儿园美术欣赏教学模式比较单一，虽然也会让孩子们自主欣赏图片以及实物，但是仍然主要由教师帮助幼儿梳理出美术作品之美，而对于美术作品之外的其他信息基本上由幼儿教师通过讲述的形式传递给孩子们，无法调动幼儿学习的主动性，不利于幼儿进行美术创新。为了改变这一现状，突破传统幼儿美术教学的局限，我们尝试将新技术与美术欣赏进行深度融合，从而让孩子在多种感官的刺激下对美术作品进行全方位的感受与欣赏。如在以“梦”为主题的美术欣赏活动中，我们以毕加索的画作为例，让孩子们学习“夸张”与“抽象”的相关画法，使他们能够对作品中的线条与色彩之美有更深刻的感受。为了提高欣赏活动的质量，我们利用新技术分解了美术作品中的色块，并使用动画功能放大色块的局部。而在线条欣赏活动中，我们则使用动画功能通过闪烁的方式动态显示线条。而在对毕加索进行介绍时则配上了优美的音乐，从而使“枯燥”的讲解活动变得特别有趣、特别生动、特别形象，并能在一次活动中让孩子们从不同的角度与层次去发现作品之美，并深入感知美术作品之美，在进行语言表达时也更加“言之有物”，从而为提升幼儿审美能力打下了良好的基础。
综上所述，美术作为艺术教育的一部分，在幼儿园的教学中占据着重要的地位。而将信息技术利用于美术教学中，教师能充分调动幼儿感官，提高幼儿对绘画活动的兴趣;形象展示名家作品，提高美术欣赏活动的感染力;并能引入实景微课，方便幼儿更加细致地观察操作过程。故在日常的教学中，教师需要合理利用信息技术，只有这样，教师才能更好地提高幼儿园美术教学的效率，促进幼儿更加健康地成长。
参考文献
[1]常華.信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探[J].学周刊，2019，（23）：171.
[2]翁瑜婷.信息技术环境下的幼儿园美术创新活动研究[J].双语学习（乌鲁木齐），2019，（1）：128.
[3] 杜丽娜.信息化技术在学前美术教学中的发展与应用[J].信息记录材料，2019，20（01）：232-233.