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摘要：进入新时代，各领域都在向着一个全新方向发展，为了实现与时俱进，教育事业也需做出改变，其中最重要的就是开展新课程改革。在其作用下，高中地理教学更注重对学生综合素养的培养，使学生实现对知识的有效应用，为保证教学效果，那么在当下的教学中就亟需对其教学策略进行探究。
关键词：高中地理;高效课堂;教学策略
引言：
在新课程改革逐渐深入推进下，地理教学目标和理念都产生了巨大变化。新课标强调，学习本质上就是一种个性化的行动，学生需要在教室的指导之下开展主动学习。主动学习其实是主体意识的本质化特征，是素质教育的核心所在。因此，对于教师就需及时更新教学理念，改革教学手段，探究基于新课标要求打造高效课堂的具体教学策略。
一、注重对差异化教学的应用
在课堂教学中，活动主体是学生，教师主要为学生的自主学习提供服务，同时新课标也要求要体现出学生的主体性和自主发展理念。因此，在实际教学过程中，就应当基于教学目标，注重学生发展性目标的形成。由于每位学生对于地理知识的掌握和学习能力都存在一定差异，因此教学时也应该开展层次化教学，确保大家都能够获得不同程度的成长[1]。一般在地理教学当中，有些学生只能学会一些基础知识，有些则只能把学到的知识应用到考试当中，但是难以解决实际问题，而有些学生虽然难以在考试中获得较高成绩，但是非常乐于思考，也能注重对所学知识的合理应用。因此，这就可以将学生分为三个主要小组。第一组要求学生对教材重点进行学习，掌握看图和做实验的一些方式，能够对知识的正确性进行验证。第二组学生除了要完成基本的作业，还应该将所学到的知识和实际生活联系起来，要求其勤于观察和思考。比如在雨雪天气时，应该想到水循环;在雷电天气时，要想到大气层的基本原理;在遇到一块石头时，能够想到其风化现象;同时时能够通过利用太阳影子和树叶的疏密程度，对时间进行猜测等等。第三组虽然善于思考，但学生整体基础知识较为薄弱，因此应该着重对其整体内容加以巩固，以提升其考试成绩。实际在开展时还应该根据课堂的实际情况，对具体教学策略进行调整，合理安排教学内容，确保所有学生都能从中有所体会和成长。
二、注重对探究性学习的引入
通过良好的自主探究模式能够有效尊重学生在课堂上的主体地位，进而激发和调动其学习兴趣，对所探究的知识内容产生深刻了解和认知，从而促进主动探究能力的进一步发展。比如在教授“人类面临的主要环境问题”时，针对其中的探究探究活动“认识过度垦荒带来的环境影响”，就可以给学生提出一些渐次推进的问题，如“垦荒会带来哪些环境问题？”“人类为何要大面积垦荒？”“常见的垦荒方式有哪些？”“为何垦荒不能达到既定的目的，甚至还加剧了人类社会的不良发展？”等等。在这之中可以鼓励学生相互之间组成探究小组，以小组为核心单位通过查阅资料等形式对以上问题展开探究。这种模式，由于给予学生主体地位充分尊重，给予了良好的自主探究空间，因此大家的学习热情都会分外高涨，能够在分工合作的前提下，通过集体的力量对人类活动行为给环境带来的影响产生初步认识。这样获得的知识整体认识会更为深刻，学习效率也能够得到保障。
三、注重对学生全面性的培养
课堂教学时间有限，因此只要在有限的时间当中突出重难点，才能使学生有所收获。但教师不能过度关注结果，而是要注重对学生能力的提升，促使其实现全面发展[2]。比如在教授“水循环”时，就应该有意识的培养学生的合作能力、锻炼语言表达力、提升分析和解决问题的能力。因此，在开展实践活动时，就可以围绕自学、合作和探究三个基本过程开展。首先让学生进行自学，明确水在地球当中存在的实际形态、具体数量、分布等，从而明确重难点，然后利用多媒体展示一张关于水循环的示意图，提出“水循环主要出现在哪些水体之间”“整个过程当中都有哪些环节”等，让学生对其进行讨论，以达到分析和解决问题的目的。完成之后，教师在引导大家对所有知识进行总结回忆，并尝试画出正确的水循环示意图。在该模式的作用下，同学之间基本可以实现思维的激烈碰撞，进而提升学习效率，促进全面发展。
四、注重对现代信息技术的应用
在现代社会中最突出的一项特征就是信息化的高速发展，而高中地理新课标也明确表示，在实际教学过程中，应该根据地理的基本特点，有效应用现代化的信息技术丰富教学策略。从中能够发现，无论是时代背景还是新课改要求，高中地理要想建立高效化的课堂教学模式，就应当对现代信息技术进行灵活、合理应用[3]。比如在教授“地球的圈层结构”时，由于学生的认知和了解都只局限在地表能看到的部分，对内部知道甚少，因此在课堂上就可以应用信息技术给学生呈现出一张可以体现地球内部圈层的图片，把地球的大气层、地壳、地幔、外地核等全部直观展现出来，使学生对地球内部构造产生深刻了解，进而更加迅速的突破学习重难点。
五、注重对学生创新思维的培养
目前，高中地理新课标明确要求，在实际教学当中，应该让学生能夠去接触和了解更多不同的观点尝试从问题的多个方面进行讨论一实现创造性思维发展[4]。因此，在建立高效化的地理课堂时，则应该将学生的创新思维培养作为重点，比如在教授“城镇化“这节内容时，就可以在课堂上展开一场论辩活动，让学生根据自己的生活经验和日常的了解学习对”城镇化“进行辩证讨论。具体把大家分成正反两个阵营，要求其发表各自的看法与观点，从而让学生充分了解到城镇化发展对于当下社会发展的重要意义，同时还能认识到城镇化给生态环境等方面带来的不良影响，以打破其原先狭隘观点的认知，进而在创新视角下对待城镇化的发展。这种模式正好能够给学生的创新思维发展以及认知深化带来巨大影响，真正使高质量及高效率教学目标落实到位。
六、结束语
在新课程改革下，高中地理要想实现高效化的教学效果，那么就应当真正以学生为主体，开展分层教学，关注每一位学生的成长，同时全面发展所有学生的各项能力，引导其积极参与到各项教学活动当中，进而在愉快轻松的氛围之中，渐渐提升自身的地理能力。
参考文献：
[1]王泽.新课程背景下构建高中地理高效课堂的策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（39）：156-156.
[2]石军军.浅析高效课堂在高中地理中的教学策略方法[J].语文课内外，2018，000（025）：142.
[3]张向英.实施"八步"教学，实现高效课堂——浅谈新课标背景下的高中地理新授课教学[J].文教资料，2020，000（010）：184-185，203.
[4]薛元均.优化教学过程构建高中地理高效课堂之我见[J].中文科技期刊数据库（全文版）自然科学，2016（8）：00293-00293.
关键词：高中地理;高效课堂;教学策略
引言：
在新课程改革逐渐深入推进下，地理教学目标和理念都产生了巨大变化。新课标强调，学习本质上就是一种个性化的行动，学生需要在教室的指导之下开展主动学习。主动学习其实是主体意识的本质化特征，是素质教育的核心所在。因此，对于教师就需及时更新教学理念，改革教学手段，探究基于新课标要求打造高效课堂的具体教学策略。
一、注重对差异化教学的应用
在课堂教学中，活动主体是学生，教师主要为学生的自主学习提供服务，同时新课标也要求要体现出学生的主体性和自主发展理念。因此，在实际教学过程中，就应当基于教学目标，注重学生发展性目标的形成。由于每位学生对于地理知识的掌握和学习能力都存在一定差异，因此教学时也应该开展层次化教学，确保大家都能够获得不同程度的成长[1]。一般在地理教学当中，有些学生只能学会一些基础知识，有些则只能把学到的知识应用到考试当中，但是难以解决实际问题，而有些学生虽然难以在考试中获得较高成绩，但是非常乐于思考，也能注重对所学知识的合理应用。因此，这就可以将学生分为三个主要小组。第一组要求学生对教材重点进行学习，掌握看图和做实验的一些方式，能够对知识的正确性进行验证。第二组学生除了要完成基本的作业，还应该将所学到的知识和实际生活联系起来，要求其勤于观察和思考。比如在雨雪天气时，应该想到水循环;在雷电天气时，要想到大气层的基本原理;在遇到一块石头时，能够想到其风化现象;同时时能够通过利用太阳影子和树叶的疏密程度，对时间进行猜测等等。第三组虽然善于思考，但学生整体基础知识较为薄弱，因此应该着重对其整体内容加以巩固，以提升其考试成绩。实际在开展时还应该根据课堂的实际情况，对具体教学策略进行调整，合理安排教学内容，确保所有学生都能从中有所体会和成长。
二、注重对探究性学习的引入
通过良好的自主探究模式能够有效尊重学生在课堂上的主体地位，进而激发和调动其学习兴趣，对所探究的知识内容产生深刻了解和认知，从而促进主动探究能力的进一步发展。比如在教授“人类面临的主要环境问题”时，针对其中的探究探究活动“认识过度垦荒带来的环境影响”，就可以给学生提出一些渐次推进的问题，如“垦荒会带来哪些环境问题？”“人类为何要大面积垦荒？”“常见的垦荒方式有哪些？”“为何垦荒不能达到既定的目的，甚至还加剧了人类社会的不良发展？”等等。在这之中可以鼓励学生相互之间组成探究小组，以小组为核心单位通过查阅资料等形式对以上问题展开探究。这种模式，由于给予学生主体地位充分尊重，给予了良好的自主探究空间，因此大家的学习热情都会分外高涨，能够在分工合作的前提下，通过集体的力量对人类活动行为给环境带来的影响产生初步认识。这样获得的知识整体认识会更为深刻，学习效率也能够得到保障。
三、注重对学生全面性的培养
课堂教学时间有限，因此只要在有限的时间当中突出重难点，才能使学生有所收获。但教师不能过度关注结果，而是要注重对学生能力的提升，促使其实现全面发展[2]。比如在教授“水循环”时，就应该有意识的培养学生的合作能力、锻炼语言表达力、提升分析和解决问题的能力。因此，在开展实践活动时，就可以围绕自学、合作和探究三个基本过程开展。首先让学生进行自学，明确水在地球当中存在的实际形态、具体数量、分布等，从而明确重难点，然后利用多媒体展示一张关于水循环的示意图，提出“水循环主要出现在哪些水体之间”“整个过程当中都有哪些环节”等，让学生对其进行讨论，以达到分析和解决问题的目的。完成之后，教师在引导大家对所有知识进行总结回忆，并尝试画出正确的水循环示意图。在该模式的作用下，同学之间基本可以实现思维的激烈碰撞，进而提升学习效率，促进全面发展。
四、注重对现代信息技术的应用
在现代社会中最突出的一项特征就是信息化的高速发展，而高中地理新课标也明确表示，在实际教学过程中，应该根据地理的基本特点，有效应用现代化的信息技术丰富教学策略。从中能够发现，无论是时代背景还是新课改要求，高中地理要想建立高效化的课堂教学模式，就应当对现代信息技术进行灵活、合理应用[3]。比如在教授“地球的圈层结构”时，由于学生的认知和了解都只局限在地表能看到的部分，对内部知道甚少，因此在课堂上就可以应用信息技术给学生呈现出一张可以体现地球内部圈层的图片，把地球的大气层、地壳、地幔、外地核等全部直观展现出来，使学生对地球内部构造产生深刻了解，进而更加迅速的突破学习重难点。
五、注重对学生创新思维的培养
目前，高中地理新课标明确要求，在实际教学当中，应该让学生能夠去接触和了解更多不同的观点尝试从问题的多个方面进行讨论一实现创造性思维发展[4]。因此，在建立高效化的地理课堂时，则应该将学生的创新思维培养作为重点，比如在教授“城镇化“这节内容时，就可以在课堂上展开一场论辩活动，让学生根据自己的生活经验和日常的了解学习对”城镇化“进行辩证讨论。具体把大家分成正反两个阵营，要求其发表各自的看法与观点，从而让学生充分了解到城镇化发展对于当下社会发展的重要意义，同时还能认识到城镇化给生态环境等方面带来的不良影响，以打破其原先狭隘观点的认知，进而在创新视角下对待城镇化的发展。这种模式正好能够给学生的创新思维发展以及认知深化带来巨大影响，真正使高质量及高效率教学目标落实到位。
六、结束语
在新课程改革下，高中地理要想实现高效化的教学效果，那么就应当真正以学生为主体，开展分层教学，关注每一位学生的成长，同时全面发展所有学生的各项能力，引导其积极参与到各项教学活动当中，进而在愉快轻松的氛围之中，渐渐提升自身的地理能力。
参考文献：
[1]王泽.新课程背景下构建高中地理高效课堂的策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（39）：156-156.
[2]石军军.浅析高效课堂在高中地理中的教学策略方法[J].语文课内外，2018，000（025）：142.
[3]张向英.实施"八步"教学，实现高效课堂——浅谈新课标背景下的高中地理新授课教学[J].文教资料，2020，000（010）：184-185，203.
[4]薛元均.优化教学过程构建高中地理高效课堂之我见[J].中文科技期刊数据库（全文版）自然科学，2016（8）：00293-00293.