论文部分内容阅读
摘要：高职教育对技术教学的重视程度远远超出我们的想象，目的是培养技术、生产、管理、服务多领域的高等应用人才。但全球化的今天仅仅拥有过硬的技术是不行的，语言交际能力的培养也是不能忽视的。反观当下我们不难发现一些应届生刚刚步入社会，社交或多或少都会存在一些问题，严重的甚至会有社交恐惧症。为此我们将展开对高职学生语言交际能力培养的探讨。
关键词：高职学生;语言交际能力;培养
一、高职学生语言交际能力培养现状及问题
第一，高职教育更重视对高级技术应用型人才的培养，普通大学则是对学术性人才的培养。对技术过于重视，久而久之就会忽视对语言交际能力的培养，且很多高职院校的一些专业技术教师对语言交际能力的培养存在些许错误的认知;
第二，高职学生的来源较广，也就导致了学生素质的参差不齐。客观上讲，高职学生相对于普通大学生，他们的学习基础较薄弱，学习的自觉性也要比普通大学生差一些。而对于语言交际能力的重视几乎为零，除了学好技术，其他方面几乎不闻不问;
二、高职学生语言交际能力培养的难点分析
（一）功利性学习随处可见
因是高职教育，学校重视对技术型人才的培养，学生也更加重视对技术的掌握程度，对于语言交际能力的重视程度明显不足。学生对语言交际能力的重要性缺乏认知，老师也未能准确传达语言交际能力在日后工作中和技术能力是同等重要的，甚至某些时刻语言交际能力的重要性要高于技术能力。
故而，我们不难发现，高职院校的学生在学习过程中功利性学习的心理较为明显，只学短期内可为自己带来效益的技能，忽视长期受用的语言交际能力的学习。短期内想要扭转他们对两者的重视程度还是相对比较困难的。
（二）教师培养存在误区
高职院校对学生语言交际能力的培养没有足够重视，同时高职院校的教师在教育观念上也或多或少的存在错位和偏差，认为沟通交流不重要，只要掌握技能，并做到“术业有专攻”便可以“走遍天下都不怕”。
一部分教师并没有理解交际能力的真正含义，单纯的认为交际能力就是日常的聊天，殊不知交际能力存在一定的技巧性，不论沟通还是倾听都需要一定的技巧。而另一部分教师则过分重视对交际技巧和交际策略的教学，忽视了对社会文化的认知是交际能力中的重要部分，社交是否顺利进行某种程度上取决于社会文化能力的高低。
三、高职学生语言交际能力培养的具体对策
（一）实施分层教学，因材施教
高职院校的学生的生源来源相比于本科学生来说要复杂的很多，高中毕业生、中专、技校等的毕业生，故而他们的教育素质也是参差不齐，存在差异的。这也就要求高职院校的教师在教学过程中应该因材施教，分层教学，针对不同类型的学生制定不同的教学方案，同时也要避免一刀切的情况出现以此来避免太大的差异化教学带来的教学效果的差异。
分层教学与因材施教的结合能够避免针对不同教育素质的学生实践统一教学思想的弊端。根据不同学生的不同水平确定不同的教学目标和教学要求，使学生在原有的基础上拥有最适合自己的教学方案，从而使语言交际能力得到最大的提高。
（二）课堂讲授与情景教学相结合，培养语言交际能力
日常的生活离不开交际，而情景教学可以将日常工作发生的事情在课堂中重现。通过情景再现可以让学生在掌握技术的同时也掌握遇到同样或类似情况时应该如何和对方进行沟通，如何更好的运用语言交际将“大事化小小事化了”。
（三）交际教学法，学生与老师的互动
顾名思义交际教学法就是用来培养学生语言交际能力的。要求教师除了按着原有的教案进行教学外，还要在课前、课中和课后都可以随时的进行有效沟通。了解学生的需求，并针对每个人不同的情况进行解决。在我看來交际教学法的本质便是互动，在课改的背景下，教师不妨和学生进行身份互换，以此来了解学生的语言交际需求是什么。通过身份的转变学生对语言交际能力的重视程度也会得到提高，在交流过程中也会变得更加主动，从而提升学生的语言交际能力。
（四）教学具体化，注重细节
前三条对策都过于泛化，这条对策我们将以文学类学科教学为例，提出相关建议：
1.无论是《诗词大会》还是《国家宝藏》等都是以传统文化为基础的综艺节目，都受到了观众的追捧。传统文化再一次掀起了浪潮，这样的背景下，大学也应将传统文化教育纳入日常的教学中，多增加一些比如《道德经》选讲、我国传统文化讲解等选修课来帮助学生了解传统文化、弘扬传统文化。这方面我们学院已经在开展了，在全校范围内开设了《传统文化》课程，文化是一个国家的底蕴，更是一个人的底蕴，正所谓“腹有诗书气自华”。肚子里有货，在和人交际时才有话说，并且能说的有文采，如果胸无点墨，即便掌握了再高的交际技巧，怕也是巧妇难为无米之炊吧。
2.在大学语文教学过程中，我们多年坚持在正式讲课之前，有课前三分钟演讲，培养学生说话能力，教师在教授过程中及时和学生互动，并对学生重点进行说的培养，确保学生日后能够学以致用。还有不定期的举行演讲比赛、不同主题的辩论赛等，都可以让学生的交际能力得到锻炼和提高。
3.在大学英语教学过程中，教师除了教授基本的语法知识外，更要重视对学生听力和口语的培养。如课前三分钟的模拟课文场景的小对话、课中的分组分角色朗诵课文、课后的英语联谊会、与留学生用英语沟通，同时教授他们汉语等等。以便在学生毕业走出校门遇到外国人后可以流畅的进行跨文化的沟通和交流。
四、结语
本文通过对高职学生语言交际能力的现状、问题、难点和对策进行分析，深刻认识到语言交际能力的培养在日常教学中的重要性。技术与交际能力并重方可培养出合格的新型复合人才。
关键词：高职学生;语言交际能力;培养
一、高职学生语言交际能力培养现状及问题
第一，高职教育更重视对高级技术应用型人才的培养，普通大学则是对学术性人才的培养。对技术过于重视，久而久之就会忽视对语言交际能力的培养，且很多高职院校的一些专业技术教师对语言交际能力的培养存在些许错误的认知;
第二，高职学生的来源较广，也就导致了学生素质的参差不齐。客观上讲，高职学生相对于普通大学生，他们的学习基础较薄弱，学习的自觉性也要比普通大学生差一些。而对于语言交际能力的重视几乎为零，除了学好技术，其他方面几乎不闻不问;
二、高职学生语言交际能力培养的难点分析
（一）功利性学习随处可见
因是高职教育，学校重视对技术型人才的培养，学生也更加重视对技术的掌握程度，对于语言交际能力的重视程度明显不足。学生对语言交际能力的重要性缺乏认知，老师也未能准确传达语言交际能力在日后工作中和技术能力是同等重要的，甚至某些时刻语言交际能力的重要性要高于技术能力。
故而，我们不难发现，高职院校的学生在学习过程中功利性学习的心理较为明显，只学短期内可为自己带来效益的技能，忽视长期受用的语言交际能力的学习。短期内想要扭转他们对两者的重视程度还是相对比较困难的。
（二）教师培养存在误区
高职院校对学生语言交际能力的培养没有足够重视，同时高职院校的教师在教育观念上也或多或少的存在错位和偏差，认为沟通交流不重要，只要掌握技能，并做到“术业有专攻”便可以“走遍天下都不怕”。
一部分教师并没有理解交际能力的真正含义，单纯的认为交际能力就是日常的聊天，殊不知交际能力存在一定的技巧性，不论沟通还是倾听都需要一定的技巧。而另一部分教师则过分重视对交际技巧和交际策略的教学，忽视了对社会文化的认知是交际能力中的重要部分，社交是否顺利进行某种程度上取决于社会文化能力的高低。
三、高职学生语言交际能力培养的具体对策
（一）实施分层教学，因材施教
高职院校的学生的生源来源相比于本科学生来说要复杂的很多，高中毕业生、中专、技校等的毕业生，故而他们的教育素质也是参差不齐，存在差异的。这也就要求高职院校的教师在教学过程中应该因材施教，分层教学，针对不同类型的学生制定不同的教学方案，同时也要避免一刀切的情况出现以此来避免太大的差异化教学带来的教学效果的差异。
分层教学与因材施教的结合能够避免针对不同教育素质的学生实践统一教学思想的弊端。根据不同学生的不同水平确定不同的教学目标和教学要求，使学生在原有的基础上拥有最适合自己的教学方案，从而使语言交际能力得到最大的提高。
（二）课堂讲授与情景教学相结合，培养语言交际能力
日常的生活离不开交际，而情景教学可以将日常工作发生的事情在课堂中重现。通过情景再现可以让学生在掌握技术的同时也掌握遇到同样或类似情况时应该如何和对方进行沟通，如何更好的运用语言交际将“大事化小小事化了”。
（三）交际教学法，学生与老师的互动
顾名思义交际教学法就是用来培养学生语言交际能力的。要求教师除了按着原有的教案进行教学外，还要在课前、课中和课后都可以随时的进行有效沟通。了解学生的需求，并针对每个人不同的情况进行解决。在我看來交际教学法的本质便是互动，在课改的背景下，教师不妨和学生进行身份互换，以此来了解学生的语言交际需求是什么。通过身份的转变学生对语言交际能力的重视程度也会得到提高，在交流过程中也会变得更加主动，从而提升学生的语言交际能力。
（四）教学具体化，注重细节
前三条对策都过于泛化，这条对策我们将以文学类学科教学为例，提出相关建议：
1.无论是《诗词大会》还是《国家宝藏》等都是以传统文化为基础的综艺节目，都受到了观众的追捧。传统文化再一次掀起了浪潮，这样的背景下，大学也应将传统文化教育纳入日常的教学中，多增加一些比如《道德经》选讲、我国传统文化讲解等选修课来帮助学生了解传统文化、弘扬传统文化。这方面我们学院已经在开展了，在全校范围内开设了《传统文化》课程，文化是一个国家的底蕴，更是一个人的底蕴，正所谓“腹有诗书气自华”。肚子里有货，在和人交际时才有话说，并且能说的有文采，如果胸无点墨，即便掌握了再高的交际技巧，怕也是巧妇难为无米之炊吧。
2.在大学语文教学过程中，我们多年坚持在正式讲课之前，有课前三分钟演讲，培养学生说话能力，教师在教授过程中及时和学生互动，并对学生重点进行说的培养，确保学生日后能够学以致用。还有不定期的举行演讲比赛、不同主题的辩论赛等，都可以让学生的交际能力得到锻炼和提高。
3.在大学英语教学过程中，教师除了教授基本的语法知识外，更要重视对学生听力和口语的培养。如课前三分钟的模拟课文场景的小对话、课中的分组分角色朗诵课文、课后的英语联谊会、与留学生用英语沟通，同时教授他们汉语等等。以便在学生毕业走出校门遇到外国人后可以流畅的进行跨文化的沟通和交流。
四、结语
本文通过对高职学生语言交际能力的现状、问题、难点和对策进行分析，深刻认识到语言交际能力的培养在日常教学中的重要性。技术与交际能力并重方可培养出合格的新型复合人才。