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摘要：随着当今社会的高度信息化，信息技术的应用已经渗透到各个领域，信息化教学也成了当前教育的重要手段，尤其对于职业教育而言，信息化教学设计如何从“从大赛到常态”，笔者立足高校提出相应对策。
关键词：高职院校；信息化；大赛；对策
随着当今社会的高度信息化，信息技术的应用已经渗透到各个领域，信息化教学也成了当前教育的重要手段，尤其对于职业教育而言，通过引进多媒体技术、信息化教学等辅助手段，把实际当中抽象的技能操作通过信息技术直观地展现在学生面前。如何将每一波信息化教学大赛转变为教学常态，即把新媒体、新技术、新理念融入日常教育教学，与学科教学进行深度融合。信息化教学设计是“从大赛到常态”的核心能力。目前我国职业院校信息化教学能力现状有如下表现：
一、 我国职业院校教师信息化教学素养水平一般
就当前职业院校教师的教育和专业水平来看，虽然绝大部分教师的学历相对较高，不乏一些硕士或博士毕业生，其理论知识基础较为扎实，此外，一些老教师的知识结构未能及时更新，但其专业技能方面的能力则相对薄弱。
二、 在信息化环境下，多数教师理解信息化教学设计方法，但只是偶尔应用
多数教师对技能大赛认识不足，认为信息化教学设计只是完成上级领导交代任务，技能大赛结果也只是个别领导比拼政绩，个别教师比拼业绩偶尔为之行为。
三、 信息化环境下实施信息化教学的难点是信息化教学设计
随着信息技术（网站、软件及设备）掌握及使用难度的增加，为适应技能大赛环境，一些院校购置软件平台，指导老师实验课仅以简单的模拟操作代替了岗位实践。这种单向式的教学方式使得理论教学与实践环节严重脱节，不能充分调动学生的主动性。事实上，学生对有关知识的掌握不一定要在课堂上，可以通过网络上生动的事例进行，大量机械的反复记忆不应该成为教学的重点。
四、 目前教师信息化教学能力发展保障机制存在的不足
我国现有的在职教师教育相关法律、法规在教师信息化教学能力发展保障方面是笼统的，高校教师聘用一般情况下只注重科研能力，对信息化教学能力往往关注不够。
基于目前高校教师信息化教学能力及信息化教学大赛的现状，笔者立足高校，从机制、体制、培训等方面探讨高职信息化教学，如何“从大赛到常态”提出相应对策。
1. 信息化教学常态化需要行业信息化引领推进才能全面提高职业院校教师信息化水平
教师队伍的质量决定教育质量的水平，学生实践水平的高低也直接取决于实践指导教师的指导水平。大赛毕竟是少数群体在做，如何才能将大赛作品的打磨过程转变为常态化教学过程？这需要行业信息化的引领，通过行业信息化的驱动，拉动专业信息化、课程信息化和教学信息化，使信息化教学推进常态化。这就要求教师要不断更新知识，学习新的教学软件，尝试不同的信息化教学手段，充分利用手机、平板、计算机作为教學媒体，提升自身的信息化教学水平，提高信息化与课程的整合能力适应。
2. 增强教师信息化教学能力发展的内在动力，是信息化教学常态化的源泉
教师专业发展（包括信息化教学能力发展）是一项长期的系统工程，其中涉及教师信念、态度、行为和兴趣等各因素的发展和变化。教师要带着自己的教育信念、良好教学态度及师德规范参与到教师专业发展中时，充分认识到信息化教学实践的重要性，从而最大化地感知信息化教学的高效性和有效性，才能达到外在约束与内在追求的统一。同时学校要健立健全教师信息化教学水平实施办法或细则，从根本上激发教师主动积极地开展专业信息化学习。
3. 强化信息化教学设计，采用混合教学模式是信息化教学常态化的典型实践
大赛的举办拉动了信息化教学的推进，行业信息化引领专业、课程、教学信息化改革，促使信息化教学推进常态化，“从大赛到常态”带来的融合应用推动了混合教学模式的实践探索，加速了信息技术与职业教育教学的深度融合。
课程改革了，教学改革也要跟上。信息化教学实施要素主要包括教学目标、教学重难点、教学设计、教学资源制作、教学实施、效果评测等。前三项是教学水平问题，要通过校企合作、名师带领、研究中心指导、发展中心培训才能够带起来；第四项是技術水平问题，要通过教师具备独立开发软件的能力，将其作为学生个别辅导工具、信息加工工具、协作学习工具和探索创作工具及应用媒体制作中心和学校财力支持完成；第五项和第六项涉及管理水平问题，需要教学管理、督导检查、专业建设等教学管理部门协同完成。同时，要促进信息化教学的常态化，还需要教师的课堂教学实施。在“互联网 ”时代，经过信息化教学设计，制作教学微视频，开展线上线下混合教学，推进信息化教学常态化，真正做到以赛促教，将大赛思路和方法适当融入日常教学中，是目前职业院校信息化教学的重要教学模式之一。
4. 完善教师信息化教学能力发展保障机制
通过设立教师专业发展中心和新技能在线学习平台，鼓励本校教师积极自主地研发资源，帮助在职教师定期提升专业技能和集中分享最佳实践。提高教师信息化能力的重点就是教师信息化教学迁移能力、信息化教学整合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评价能力、信息化协作教学能力等开展有针对性的能力发展项目。此外，需要制定相关的累计学时规定要求，参加教师培训的师资需要完成规定的累计学时并获得培训单位的考核认证之后才能正式开展培训；把教师信息化教学能力培训结果与评职、晋级挂钩。并鼓励参与培训的教师在信息技术应用中的创新实践，并推动优秀实践在学校间共享，促进教师形成发展自身专业技能的意识，树立终身学习的目标。
参考文献：
[1]徐欣欣，贾鹏芳.基于会计技能大赛的高职会计电算化教学改革[J].科技展望，2017，05.
[2]梁亚楠，李学龙.基于高职会计技能大赛的会计教学改革与优化的探讨[J].财会学习，2017，08.
[3]李天龙，马力.高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策研究——以西安地区高校为例[J].现代教育技术，2013，06.
作者简介：
兰茜，副教授，广西壮族自治区南宁市，广西经济管理干部学院。
关键词：高职院校；信息化；大赛；对策
随着当今社会的高度信息化，信息技术的应用已经渗透到各个领域，信息化教学也成了当前教育的重要手段，尤其对于职业教育而言，通过引进多媒体技术、信息化教学等辅助手段，把实际当中抽象的技能操作通过信息技术直观地展现在学生面前。如何将每一波信息化教学大赛转变为教学常态，即把新媒体、新技术、新理念融入日常教育教学，与学科教学进行深度融合。信息化教学设计是“从大赛到常态”的核心能力。目前我国职业院校信息化教学能力现状有如下表现：
一、 我国职业院校教师信息化教学素养水平一般
就当前职业院校教师的教育和专业水平来看，虽然绝大部分教师的学历相对较高，不乏一些硕士或博士毕业生，其理论知识基础较为扎实，此外，一些老教师的知识结构未能及时更新，但其专业技能方面的能力则相对薄弱。
二、 在信息化环境下，多数教师理解信息化教学设计方法，但只是偶尔应用
多数教师对技能大赛认识不足，认为信息化教学设计只是完成上级领导交代任务，技能大赛结果也只是个别领导比拼政绩，个别教师比拼业绩偶尔为之行为。
三、 信息化环境下实施信息化教学的难点是信息化教学设计
随着信息技术（网站、软件及设备）掌握及使用难度的增加，为适应技能大赛环境，一些院校购置软件平台，指导老师实验课仅以简单的模拟操作代替了岗位实践。这种单向式的教学方式使得理论教学与实践环节严重脱节，不能充分调动学生的主动性。事实上，学生对有关知识的掌握不一定要在课堂上，可以通过网络上生动的事例进行，大量机械的反复记忆不应该成为教学的重点。
四、 目前教师信息化教学能力发展保障机制存在的不足
我国现有的在职教师教育相关法律、法规在教师信息化教学能力发展保障方面是笼统的，高校教师聘用一般情况下只注重科研能力，对信息化教学能力往往关注不够。
基于目前高校教师信息化教学能力及信息化教学大赛的现状，笔者立足高校，从机制、体制、培训等方面探讨高职信息化教学，如何“从大赛到常态”提出相应对策。
1. 信息化教学常态化需要行业信息化引领推进才能全面提高职业院校教师信息化水平
教师队伍的质量决定教育质量的水平，学生实践水平的高低也直接取决于实践指导教师的指导水平。大赛毕竟是少数群体在做，如何才能将大赛作品的打磨过程转变为常态化教学过程？这需要行业信息化的引领，通过行业信息化的驱动，拉动专业信息化、课程信息化和教学信息化，使信息化教学推进常态化。这就要求教师要不断更新知识，学习新的教学软件，尝试不同的信息化教学手段，充分利用手机、平板、计算机作为教學媒体，提升自身的信息化教学水平，提高信息化与课程的整合能力适应。
2. 增强教师信息化教学能力发展的内在动力，是信息化教学常态化的源泉
教师专业发展（包括信息化教学能力发展）是一项长期的系统工程，其中涉及教师信念、态度、行为和兴趣等各因素的发展和变化。教师要带着自己的教育信念、良好教学态度及师德规范参与到教师专业发展中时，充分认识到信息化教学实践的重要性，从而最大化地感知信息化教学的高效性和有效性，才能达到外在约束与内在追求的统一。同时学校要健立健全教师信息化教学水平实施办法或细则，从根本上激发教师主动积极地开展专业信息化学习。
3. 强化信息化教学设计，采用混合教学模式是信息化教学常态化的典型实践
大赛的举办拉动了信息化教学的推进，行业信息化引领专业、课程、教学信息化改革，促使信息化教学推进常态化，“从大赛到常态”带来的融合应用推动了混合教学模式的实践探索，加速了信息技术与职业教育教学的深度融合。
课程改革了，教学改革也要跟上。信息化教学实施要素主要包括教学目标、教学重难点、教学设计、教学资源制作、教学实施、效果评测等。前三项是教学水平问题，要通过校企合作、名师带领、研究中心指导、发展中心培训才能够带起来；第四项是技術水平问题，要通过教师具备独立开发软件的能力，将其作为学生个别辅导工具、信息加工工具、协作学习工具和探索创作工具及应用媒体制作中心和学校财力支持完成；第五项和第六项涉及管理水平问题，需要教学管理、督导检查、专业建设等教学管理部门协同完成。同时，要促进信息化教学的常态化，还需要教师的课堂教学实施。在“互联网 ”时代，经过信息化教学设计，制作教学微视频，开展线上线下混合教学，推进信息化教学常态化，真正做到以赛促教，将大赛思路和方法适当融入日常教学中，是目前职业院校信息化教学的重要教学模式之一。
4. 完善教师信息化教学能力发展保障机制
通过设立教师专业发展中心和新技能在线学习平台，鼓励本校教师积极自主地研发资源，帮助在职教师定期提升专业技能和集中分享最佳实践。提高教师信息化能力的重点就是教师信息化教学迁移能力、信息化教学整合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评价能力、信息化协作教学能力等开展有针对性的能力发展项目。此外，需要制定相关的累计学时规定要求，参加教师培训的师资需要完成规定的累计学时并获得培训单位的考核认证之后才能正式开展培训；把教师信息化教学能力培训结果与评职、晋级挂钩。并鼓励参与培训的教师在信息技术应用中的创新实践，并推动优秀实践在学校间共享，促进教师形成发展自身专业技能的意识，树立终身学习的目标。
参考文献：
[1]徐欣欣，贾鹏芳.基于会计技能大赛的高职会计电算化教学改革[J].科技展望，2017，05.
[2]梁亚楠，李学龙.基于高职会计技能大赛的会计教学改革与优化的探讨[J].财会学习，2017，08.
[3]李天龙，马力.高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策研究——以西安地区高校为例[J].现代教育技术，2013，06.
作者简介：
兰茜，副教授，广西壮族自治区南宁市，广西经济管理干部学院。