[摘 要]为了更好地实现高效课堂，我校开展了“助学单”模式下“以学定教，先学后教”的课堂模式探索，让“助学单”最大限度地发挥学生的主体作用，更好地帮助学生通过自主学习来掌握基础知识、构建知识体系和培养学生的自主学习能力，从而在数学学习的方法上有所突破，真正做到“学有用的数学”.
　　[关键词]初中数学 助学单 自主学习
　　为了更好地适应现代化教学，实现高效课堂，我校开展了“助学单”模式下“以学定教，先学后教”的课堂模式探索.所谓“助学单”，就是在学生现有的学习能力的基础上，让学生能最大限度地发挥学习的主体作用，设计编写能帮助学生通过自主学习掌握基础知识、构建知识体系和培养学习能力的学习方案.培养和发展学生自主学习、合作学习的能力，以达到新课程改革的根本任务和目标.那么，我们如何将这一目标任务渗透到初中数学的“助学单”中呢？笔者在设计“助学单”的过程中，做了如下尝试.
　　一、巧用知识的相似性，培养类比学习能力
　　数学的学习过程应该是让学生不断发现、不断认知的过程，绝不是教师一味“灌输”，学生“被动接受”“机械模仿”的过程.借助学生已有的知识，通过学生的最近发展区进行新知教学无疑是一种最佳的学习途径.数学教育家波利亚说：“类比就是一种相似.”类比是根据两个对象之间在某些方面的相同或相似点，从而推出它们在其他方面也可能相同或相似的地方.把类比学习的方法渗透在“助学单”中，让学生先对已有的知识进行复习、归纳、总结，并将新学的内容与原有的知识两个数学对象进行比较，找出它们相似的地方，推出这两个数学对象的其他一些属性也有类似的地方，从而使得学生自主探究到新的概念、定理、法则等，进一步培养学生的自主学习能力.
　　例如，在《解一元一次不等式》的教学过程中，我设计了这样的教学环节.
　　环节1 解一元一次方程：（1）5x 15=4x-1;（2）2（x 5）=3（x-5）;（3）x 16=2x-54 1.
　　环节2 归纳：解一元一次方程一般有哪些步骤？各步骤的依据是什么？
　　环节3 对照上题中解方程的过程，尝试解下列不等式，并在数轴上表示解集.
　　（1）5x 15