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德国教育学家第斯多惠说得好：“教学不是传授知识，而是一种呼唤、激发、鼓舞。”是的，教学在本质上是一种沟通、一种激发、一种互动。学生是待燃地火，不是待灌的瓶。要让课堂成为快乐的场所，就要唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能。施教之功贵在引导；重在感染，美在激励，要在转化，妙在开窍。
然而眼下，我们的思想品德课始终摆脱不了那一股浓浓的说教味。不少教师对此也感到无奈。怎样构筑起清新宜人的思想品德课堂教学空间，从而温暖你的课堂，充分调动起学生的浓厚兴趣呢？是摆脱在我们教育工作者面前的一项光荣而艰巨的任务，努力做到以下几点就会形成和谐高效的课堂气氛。
一、重视给课堂增添生活味
不少学生总认为思想品德课是枯燥乏味的，其实她的内容都是来源于实践，来源于生活，并为之服务的。人类社会在生活沧桑巨变中留下了许多闪烁理性智慧的美言佳句、成语故事，如：名人名言、诗词歌赋、农谚俗语和洋溢着时代气息启人心智的当今社会流行语等，都是我们思想品德课用之不竭、愈用弥新的信息宝藏。另外，教师在课堂上用心创造生活情境，把学生置身于某一情境中，让其去体验去感受，从而获得感情上的认同，认识上的提高。我在组织《不忘父母养育恩》这一项目的教学过程中，把事先准备好的两个分别重达3公斤的沙袋拿出来，让学生体验母亲十月怀胎的辛苦。在同学们的大笑声中，有两个男同学勇敢地走了上来，表示愿意尝试。我把两个沙袋分别绑在他们的肚子上，然后请他们在教室内走三圈，两位同学明显的感到吃力。在同学们的哄堂大笑中，我请他们站在讲台旁，说说感受。一位同学说：“肚子感觉老往下坠，很不好受。我出生时超重，有9斤多，我母亲太不容易啦。”另一位同学则说：“让我走三圈还可以接受，如果这样子让我绑上十个月，那我可吃不消。我母亲太伟大了，我一定要好好孝敬她。”立足生活，创设情境，培养兴趣，让学生去感悟。我想，这大概就是“清新宜人的课堂空间”了吧。
二、重视给学生以情感体验
苏霍姆林斯基这样说过：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动情感的脑力活动只会带来疲劳。”教学过程中，情感如同融化在教师、学生、教材之间的催化剂和粘合剂，有了它，就可以使教学活动别开生面，使教学效果产生质的飞跃。
2008年9月，在青岛市举办的思想品德优质课评选活动，我的公开课《难报三春晖》获得一等奖。在讲课时，首先让学生观看影片《垂直极限》，片中的父亲在危急关头为了保住子女的生命，毅然放弃生的权利，伴着子女撕心裂肺的哭喊声，坠入了万丈深渊……接着在“真情告白”环节中，让学生敞开心扉，谈谈发生在自己身上真实的故事。最后在“爱的献礼”环节，同学们动手为自己的父母制作一件礼物，感谢父母的爱。我也准备了一件送给自己母亲的礼物——用纸扎成的花，它是中国的母亲花“忘忧草”。我充满感情地说：我希望我的母亲永远忘却忧愁，我也把这件礼物送给天下所有的母亲，祝她们永远健康、快乐！
一堂好课一定是真情溶于道德，一定是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这就是重视以情动情，营造真情课堂；挖掘道德因素，感动美好心灵，我把自己对母亲的爱传递给了学生，传递给了现场所有人，用自己的真情唤起大家的情感，学生感动了，我的眼圈湿润了，听课的教师也潸然泪下，这就是情感的伟大力量。
三、重视给课堂以幽默
英国学者鲍们说过：“理想的教师应当达到艺术的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生学得更好。”在思想品德课教学中，教师恰当的运用风趣的比喻、富有的哲理的笑话、诙谐的寓言、脍灸人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激发起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。如在教学“人生的价值在于创造和奉献”这一内容时，我指出，有些人把追求金钱作为人生的最高目标，在他们眼里“生命诚可贵，爱情价更高，若为金钱故，二者皆可抛。”由于巧引裴多菲的诗，在课堂上气氛活跃，学生的笑声不绝于耳。这种运用既巧妙又精当，既幽默诙谐又说服力强，确实收到事半功倍的效果。
思想品德课教学是学校德育的主渠道。思想品德课是通向心灵的，它面向社会，指向未来，包含对人性的解读，对生命的珍爱。而这些知识都离不开情感的内化。所以，为了提高德育功效，更需要寓哲理于幽默中，使学生在笑声中清醒思想，在笑声中粘合真理，在笑声中触动心灵，此即所谓“言有尽而意无穷。”
四、重视给学生“让路”
给学生让路的目的是树立学生学习的主体地位，要做到：
1.把思考的钥匙交给学生
新一代学生最显著的特点，就是思想活跃，敢说敢做，但由于受年龄和经历的限制，对一些问题往往百思不得其解，因此，老师要用知识的浪花推动学生思考的机器，用理论的乳汁去润滑他们思考的机器，使广大的学生能在思考中成长，在成长中进取，在进取中作为。
有一次，陶行知先生在武汉大学演讲，走上讲台，他不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡来，从容不迫地掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃。他扳开鸡的嘴，把米硬往鸡嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃米。陶先生轻轻的松开手，把鸡放到桌子上，自己向后退了几步，大公鸡就自己吃了起来。
这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就跟喂鸡一样！先生强迫学生去学习，他是不情愿学的。但是如果让他自由地学习，充分地发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！”台下一时间欢声雷动。
陶先生的讲话虽然是针对大学教育，但对当前中学教育来说，更显得重要。画家画花，独画一枝，总要留点天地，让欣赏者去遐想；老师授课，举一反三，并不是把教材完全嚼烂了，一口一口地喂给学生。成功的思想教育，应博采众人之长，言简意赅，意味深长，给学生留下了思考的余地。
2.把发言权还给学生
具体地说，我认为要把发言权真正还给学生，最起码要做到以下几点：
首先，教师要更新教育关念，坚持平等原则，尊重每一个学生。教师要从师道尊严的思想中解脱出来，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，不以“权威”自居，不搞“一言堂”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。
其次，教师要学会倾听、理解学生，并在此基础上对学生加以疏通、引导。每个人都希望被尊重，渴望别人认真倾听自己的发言。所以教师作为学生学习的领路人和帮手，必须学会倾听。
再次，也是最关键的，就是教师要学会恰当评价，适时鼓励学生主动发言。鼓励是课堂教学中最常用的评价手段。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”积极的鼓励能给学生的心里带来愉悦，提高其积极性，使他们的个性潜能得到更充分的挖掘和展现。
最后，教师要学会采用多种方法，创设丰富的教学情境，调动学生学习的主动性。
总之，思想品德课是一个生态系统，具有情感体验性和教学的互动性、平等性、超越性！充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，用崭新的新课程意识引领着我们构筑动态的思想品德课课堂空间，从而温暖我们的课堂，真正实现“一切为了学生的发展”的新课程核心理念。我们的思想品德课就一定收到“使学生既能成人、又能成才”的满意效果。
然而眼下，我们的思想品德课始终摆脱不了那一股浓浓的说教味。不少教师对此也感到无奈。怎样构筑起清新宜人的思想品德课堂教学空间，从而温暖你的课堂，充分调动起学生的浓厚兴趣呢？是摆脱在我们教育工作者面前的一项光荣而艰巨的任务，努力做到以下几点就会形成和谐高效的课堂气氛。
一、重视给课堂增添生活味
不少学生总认为思想品德课是枯燥乏味的，其实她的内容都是来源于实践，来源于生活，并为之服务的。人类社会在生活沧桑巨变中留下了许多闪烁理性智慧的美言佳句、成语故事，如：名人名言、诗词歌赋、农谚俗语和洋溢着时代气息启人心智的当今社会流行语等，都是我们思想品德课用之不竭、愈用弥新的信息宝藏。另外，教师在课堂上用心创造生活情境，把学生置身于某一情境中，让其去体验去感受，从而获得感情上的认同，认识上的提高。我在组织《不忘父母养育恩》这一项目的教学过程中，把事先准备好的两个分别重达3公斤的沙袋拿出来，让学生体验母亲十月怀胎的辛苦。在同学们的大笑声中，有两个男同学勇敢地走了上来，表示愿意尝试。我把两个沙袋分别绑在他们的肚子上，然后请他们在教室内走三圈，两位同学明显的感到吃力。在同学们的哄堂大笑中，我请他们站在讲台旁，说说感受。一位同学说：“肚子感觉老往下坠，很不好受。我出生时超重，有9斤多，我母亲太不容易啦。”另一位同学则说：“让我走三圈还可以接受，如果这样子让我绑上十个月，那我可吃不消。我母亲太伟大了，我一定要好好孝敬她。”立足生活，创设情境，培养兴趣，让学生去感悟。我想，这大概就是“清新宜人的课堂空间”了吧。
二、重视给学生以情感体验
苏霍姆林斯基这样说过：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动情感的脑力活动只会带来疲劳。”教学过程中，情感如同融化在教师、学生、教材之间的催化剂和粘合剂，有了它，就可以使教学活动别开生面，使教学效果产生质的飞跃。
2008年9月，在青岛市举办的思想品德优质课评选活动，我的公开课《难报三春晖》获得一等奖。在讲课时，首先让学生观看影片《垂直极限》，片中的父亲在危急关头为了保住子女的生命，毅然放弃生的权利，伴着子女撕心裂肺的哭喊声，坠入了万丈深渊……接着在“真情告白”环节中，让学生敞开心扉，谈谈发生在自己身上真实的故事。最后在“爱的献礼”环节，同学们动手为自己的父母制作一件礼物，感谢父母的爱。我也准备了一件送给自己母亲的礼物——用纸扎成的花，它是中国的母亲花“忘忧草”。我充满感情地说：我希望我的母亲永远忘却忧愁，我也把这件礼物送给天下所有的母亲，祝她们永远健康、快乐！
一堂好课一定是真情溶于道德，一定是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这就是重视以情动情，营造真情课堂；挖掘道德因素，感动美好心灵，我把自己对母亲的爱传递给了学生，传递给了现场所有人，用自己的真情唤起大家的情感，学生感动了，我的眼圈湿润了，听课的教师也潸然泪下，这就是情感的伟大力量。
三、重视给课堂以幽默
英国学者鲍们说过：“理想的教师应当达到艺术的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生学得更好。”在思想品德课教学中，教师恰当的运用风趣的比喻、富有的哲理的笑话、诙谐的寓言、脍灸人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激发起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。如在教学“人生的价值在于创造和奉献”这一内容时，我指出，有些人把追求金钱作为人生的最高目标，在他们眼里“生命诚可贵，爱情价更高，若为金钱故，二者皆可抛。”由于巧引裴多菲的诗，在课堂上气氛活跃，学生的笑声不绝于耳。这种运用既巧妙又精当，既幽默诙谐又说服力强，确实收到事半功倍的效果。
思想品德课教学是学校德育的主渠道。思想品德课是通向心灵的，它面向社会，指向未来，包含对人性的解读，对生命的珍爱。而这些知识都离不开情感的内化。所以，为了提高德育功效，更需要寓哲理于幽默中，使学生在笑声中清醒思想，在笑声中粘合真理，在笑声中触动心灵，此即所谓“言有尽而意无穷。”
四、重视给学生“让路”
给学生让路的目的是树立学生学习的主体地位，要做到：
1.把思考的钥匙交给学生
新一代学生最显著的特点，就是思想活跃，敢说敢做，但由于受年龄和经历的限制，对一些问题往往百思不得其解，因此，老师要用知识的浪花推动学生思考的机器，用理论的乳汁去润滑他们思考的机器，使广大的学生能在思考中成长，在成长中进取，在进取中作为。
有一次，陶行知先生在武汉大学演讲，走上讲台，他不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡来，从容不迫地掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃。他扳开鸡的嘴，把米硬往鸡嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃米。陶先生轻轻的松开手，把鸡放到桌子上，自己向后退了几步，大公鸡就自己吃了起来。
这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就跟喂鸡一样！先生强迫学生去学习，他是不情愿学的。但是如果让他自由地学习，充分地发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！”台下一时间欢声雷动。
陶先生的讲话虽然是针对大学教育，但对当前中学教育来说，更显得重要。画家画花，独画一枝，总要留点天地，让欣赏者去遐想；老师授课，举一反三，并不是把教材完全嚼烂了，一口一口地喂给学生。成功的思想教育，应博采众人之长，言简意赅，意味深长，给学生留下了思考的余地。
2.把发言权还给学生
具体地说，我认为要把发言权真正还给学生，最起码要做到以下几点：
首先，教师要更新教育关念，坚持平等原则，尊重每一个学生。教师要从师道尊严的思想中解脱出来，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，不以“权威”自居，不搞“一言堂”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。
其次，教师要学会倾听、理解学生，并在此基础上对学生加以疏通、引导。每个人都希望被尊重，渴望别人认真倾听自己的发言。所以教师作为学生学习的领路人和帮手，必须学会倾听。
再次，也是最关键的，就是教师要学会恰当评价，适时鼓励学生主动发言。鼓励是课堂教学中最常用的评价手段。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”积极的鼓励能给学生的心里带来愉悦，提高其积极性，使他们的个性潜能得到更充分的挖掘和展现。
最后，教师要学会采用多种方法，创设丰富的教学情境，调动学生学习的主动性。
总之，思想品德课是一个生态系统，具有情感体验性和教学的互动性、平等性、超越性！充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，用崭新的新课程意识引领着我们构筑动态的思想品德课课堂空间，从而温暖我们的课堂，真正实现“一切为了学生的发展”的新课程核心理念。我们的思想品德课就一定收到“使学生既能成人、又能成才”的满意效果。