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思想品德课程是从学生实际出发，注重与社会实践联系，是将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，通过道德践行思想品德健康发展的课程。要让学生真正融入思想品德课并促进正确价值观的形成，必须做到以下“五求”。
一、求真
求真，就是要求教师和学生在课堂上展示自己的真实的一面，课堂教学并非作秀，我们追求的课堂应该是真实的课堂，是教师传真知，学生讲真话的课堂；课堂教学并非流于形式，我们追求的课堂应该是有效的课堂，是教师真投入，学生真探究的课堂。
在当前部分思品教学中有这么一种现象：某些教师为了追求课堂气氛的活跃度，在教学过程小品、讨论、辩论满天飞，硬逼让学生参与其中，但最终的结果是学生参与小品时不知所措，草草收场，参与合作讨论时看似热闹，其实是流于形式，匆匆而过。这是我们思品课教学想要看到的场景吗？回答显然是否定的，思品课教学强调的是引领学生树立真实、积极的意识，引导学生主动探索社会现实和自我成长中的问题，而并非在课堂上作秀，以此来吸收别人的目光。
求真，是要让学生讲真话，就是“一是一，二是二”。但有些思品教师，为了博取听课老师的眼球，让学生按照自己设计好的思路和答案进行回答，我们听到的是套话多、新话少，虚话多、实话少，形式多、内容少，还有些老师对学生的种种疑惑或避实就虚，或故意忽略。老师说的不清，学生听得不明。此路不通，另辟蹊径，学生向他人求告或网上查找疑问出所谓“事实”，“恍然大悟”：“怪不得不讲，怕说出破绽，信不得也”。
此外，思品教学中，学生由于认知和生活经历的局限性，面对教材和课堂上的大量的信息，可能会不知所措，也可能是难辨是非。此时，作为思品教师一定要将德育贯穿其中，让学生不被社会上的负面现象蒙蔽了理智而随波逐流。
课堂是教师向学生传授真知的“殿堂”，不是作秀的舞台，虽说知识的传授也需要艺术，但这只是辅助手段。课堂教学首先关注的应该是知识本身的科学性和准确性，其次才是艺术性。教师实实在在，学生“知之为知之，不知为不知”，这才课堂教学所需要的。
二、求趣
思品课不该是脱离现实生活、灌输式的无味枯燥的说教课。要让思品课堂充满生命活力，能否创设一个学生愿学、易学的情境，至关重要。如果把真实性作为一道美味的佳肴，那么问题的趣味性就是这道佳肴中添加的“味精”。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话道出了我们的教学的真谛。兴趣是点燃智慧的火花，也是学生“乐学”的动力。学生的好奇心比较强，课堂上，教师要善于抓住学生的这种求趣的心理，适时地设计和提出符合学生好奇、求趣心理的问题和情境，把学生学习的注意力及时地吸引过来。学生一旦对老师教学有了兴趣，我想教学的效果也是可想而知的。
经典幽默的故事能使枯燥乏味的课堂活跃起来；脍炙人口的经典名言、诗词警句能使生硬、抽象的理论变得通俗有趣；优美活泼的歌曲能使学生在课堂上感受美的同时，从优美的旋律中获取知识，体会其中蕴含的深刻道理；生动活泼的漫画、鲜活的案例能使学生在轻松、和谐的氛围中获得寓教于乐的效果；激烈的辩论、生动的小品、引人发笑的相声能使沉闷的课堂变得富有生气……所有这一切，将趣味弥漫于思品课堂，将学生学习的乐趣贯穿于思品课的始终，犹如一条丝线，将粒粒珍珠串成成美丽的项链。
针对思品课的特点，我们可以设计一些能吸引学生眼球的情境和问题，把学生的学习兴趣适时地激发出来，这不就是一种恰当的教学方式吗？
三、求新
当今世界，科技进步日新月异，知识更新的周期也在急剧缩短，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。作为走在知识、信息更新前言的思想品德课教学更是如此，“求新”成了思想品德课教学必备的思想理念。
求新，就是要求我们思品教师的教育理念更新，知识更新要快，教学方法要创新。
在社会生活中，新兴的事物不断涌现，我们的思品教学的内容也要不断更新。比如教材的更新周期一般来说比较滞后，而我们的时代的发展却在日新月异。因此，我们的课堂不应该只从教材中汲取，我们要立足教材而要高于教材，要将生活中的新信息、新思想、新现象、新人物适时地补充到课堂教学中来，以使我们的课堂教学更鲜活、更具时代性。
新颖的教学方法和手段，是吸引学生，激发学生兴趣的重要手段。在思品课堂上，我们适当改变原有的教材、粉笔或PPT的教学形式，适时的融入新颖的教学手段，如知识辩论、微探究、实践感受、角色模拟等，让学生当辩手、做“法官”……让学生在兴趣盎然的环境中接受新形式，激发新思维，接受新事物、新知识。
在教学内容上，我们要充分挖掘，引进时代活水；教学手段上，我们要适时融入新技术、新媒体、新元素、新方法，积极发挥学生的主观能动性；思维上，我们要精心预设情境，有效引导学生多角度参与，多方位思考，着力培养学生的创新思维，促进学生认知与践行同步发展，这才是我们课堂教学的真实展现。
四、求实
求实，就是指我们在思品教学中要强调生活化和实践性，要充分体现“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学理念。思想品德课程标准（2011年）强调，要注重与社会实践的联系，应到学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确的思想观念和良好的道德品质的形成和发展。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，思品教学不应该仅仅局限于课堂，我们应善于将课堂上的探究性学习扩展、延伸至课外的研究性学习，让学生走出课堂，走向校外，走向社会，参与社会实践，体验社会生活，从而实现课堂知识的深化、思想上的升华和行为上的内化。
课前实践活动，可以让学生在调查、准备、收集资料过程中不断体验生活，积累相关的生活经验，为课堂上的学习奠定基础。课内实践活动，可以让学生在教师预设的教学情境中感悟教材知识中所蕴含的深刻道理。课后实践活动，可以让课上的理论知识、学生所感悟的深刻道理回归社会生活，指导社会生活，用具体的实践活动培养学生实践能力和运用知识解决实际问题的能力。
将思品课堂教学与走向社会实践活动相贯通，让学生进入社会大课堂，学以致用，变知识为能力，变认识为行动，在实践中升华道德感悟，实现自身行为上的内化，这才是教育的本质和真谛。
五、求成
成功感是一种积极的心理倾向，每个人都有成功的欲望，都渴望成功，这是人的一种自然生态，学生更是如此。在课堂上，学生发自内心的快乐莫过于通过自己的努力实现的成功。作为教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头，充分感受学习的乐趣与幸福。
由于先天素质和后天生活环境的不同，学生学习、认知水平是有差异的。面对学生的学习、认知差异，我们应积极创造各种条件，特别是那些学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，要充分寻找他们的闪光点，让每个学生尽可能多的尝试成功的机会。
思品教师在创设教学情境时，要充分考虑各类学生的展示机会；设计提问或作业时，要结合教材和学生的实际，注意设置问题的层次以及梯度；创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，让不同层次的学生都能感受到思品课上还有展示自己的舞台，还有自己的一片天空，从中也能品尝成功的喜悦，感受到自己学有所“成”。
一、求真
求真，就是要求教师和学生在课堂上展示自己的真实的一面，课堂教学并非作秀，我们追求的课堂应该是真实的课堂，是教师传真知，学生讲真话的课堂；课堂教学并非流于形式，我们追求的课堂应该是有效的课堂，是教师真投入，学生真探究的课堂。
在当前部分思品教学中有这么一种现象：某些教师为了追求课堂气氛的活跃度，在教学过程小品、讨论、辩论满天飞，硬逼让学生参与其中，但最终的结果是学生参与小品时不知所措，草草收场，参与合作讨论时看似热闹，其实是流于形式，匆匆而过。这是我们思品课教学想要看到的场景吗？回答显然是否定的，思品课教学强调的是引领学生树立真实、积极的意识，引导学生主动探索社会现实和自我成长中的问题，而并非在课堂上作秀，以此来吸收别人的目光。
求真，是要让学生讲真话，就是“一是一，二是二”。但有些思品教师，为了博取听课老师的眼球，让学生按照自己设计好的思路和答案进行回答，我们听到的是套话多、新话少，虚话多、实话少，形式多、内容少，还有些老师对学生的种种疑惑或避实就虚，或故意忽略。老师说的不清，学生听得不明。此路不通，另辟蹊径，学生向他人求告或网上查找疑问出所谓“事实”，“恍然大悟”：“怪不得不讲，怕说出破绽，信不得也”。
此外，思品教学中，学生由于认知和生活经历的局限性，面对教材和课堂上的大量的信息，可能会不知所措，也可能是难辨是非。此时，作为思品教师一定要将德育贯穿其中，让学生不被社会上的负面现象蒙蔽了理智而随波逐流。
课堂是教师向学生传授真知的“殿堂”，不是作秀的舞台，虽说知识的传授也需要艺术，但这只是辅助手段。课堂教学首先关注的应该是知识本身的科学性和准确性，其次才是艺术性。教师实实在在，学生“知之为知之，不知为不知”，这才课堂教学所需要的。
二、求趣
思品课不该是脱离现实生活、灌输式的无味枯燥的说教课。要让思品课堂充满生命活力，能否创设一个学生愿学、易学的情境，至关重要。如果把真实性作为一道美味的佳肴，那么问题的趣味性就是这道佳肴中添加的“味精”。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话道出了我们的教学的真谛。兴趣是点燃智慧的火花，也是学生“乐学”的动力。学生的好奇心比较强，课堂上，教师要善于抓住学生的这种求趣的心理，适时地设计和提出符合学生好奇、求趣心理的问题和情境，把学生学习的注意力及时地吸引过来。学生一旦对老师教学有了兴趣，我想教学的效果也是可想而知的。
经典幽默的故事能使枯燥乏味的课堂活跃起来；脍炙人口的经典名言、诗词警句能使生硬、抽象的理论变得通俗有趣；优美活泼的歌曲能使学生在课堂上感受美的同时，从优美的旋律中获取知识，体会其中蕴含的深刻道理；生动活泼的漫画、鲜活的案例能使学生在轻松、和谐的氛围中获得寓教于乐的效果；激烈的辩论、生动的小品、引人发笑的相声能使沉闷的课堂变得富有生气……所有这一切，将趣味弥漫于思品课堂，将学生学习的乐趣贯穿于思品课的始终，犹如一条丝线，将粒粒珍珠串成成美丽的项链。
针对思品课的特点，我们可以设计一些能吸引学生眼球的情境和问题，把学生的学习兴趣适时地激发出来，这不就是一种恰当的教学方式吗？
三、求新
当今世界，科技进步日新月异，知识更新的周期也在急剧缩短，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。作为走在知识、信息更新前言的思想品德课教学更是如此，“求新”成了思想品德课教学必备的思想理念。
求新，就是要求我们思品教师的教育理念更新，知识更新要快，教学方法要创新。
在社会生活中，新兴的事物不断涌现，我们的思品教学的内容也要不断更新。比如教材的更新周期一般来说比较滞后，而我们的时代的发展却在日新月异。因此，我们的课堂不应该只从教材中汲取，我们要立足教材而要高于教材，要将生活中的新信息、新思想、新现象、新人物适时地补充到课堂教学中来，以使我们的课堂教学更鲜活、更具时代性。
新颖的教学方法和手段，是吸引学生，激发学生兴趣的重要手段。在思品课堂上，我们适当改变原有的教材、粉笔或PPT的教学形式，适时的融入新颖的教学手段，如知识辩论、微探究、实践感受、角色模拟等，让学生当辩手、做“法官”……让学生在兴趣盎然的环境中接受新形式，激发新思维，接受新事物、新知识。
在教学内容上，我们要充分挖掘，引进时代活水；教学手段上，我们要适时融入新技术、新媒体、新元素、新方法，积极发挥学生的主观能动性；思维上，我们要精心预设情境，有效引导学生多角度参与，多方位思考，着力培养学生的创新思维，促进学生认知与践行同步发展，这才是我们课堂教学的真实展现。
四、求实
求实，就是指我们在思品教学中要强调生活化和实践性，要充分体现“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学理念。思想品德课程标准（2011年）强调，要注重与社会实践的联系，应到学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确的思想观念和良好的道德品质的形成和发展。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，思品教学不应该仅仅局限于课堂，我们应善于将课堂上的探究性学习扩展、延伸至课外的研究性学习，让学生走出课堂，走向校外，走向社会，参与社会实践，体验社会生活，从而实现课堂知识的深化、思想上的升华和行为上的内化。
课前实践活动，可以让学生在调查、准备、收集资料过程中不断体验生活，积累相关的生活经验，为课堂上的学习奠定基础。课内实践活动，可以让学生在教师预设的教学情境中感悟教材知识中所蕴含的深刻道理。课后实践活动，可以让课上的理论知识、学生所感悟的深刻道理回归社会生活，指导社会生活，用具体的实践活动培养学生实践能力和运用知识解决实际问题的能力。
将思品课堂教学与走向社会实践活动相贯通，让学生进入社会大课堂，学以致用，变知识为能力，变认识为行动，在实践中升华道德感悟，实现自身行为上的内化，这才是教育的本质和真谛。
五、求成
成功感是一种积极的心理倾向，每个人都有成功的欲望，都渴望成功，这是人的一种自然生态，学生更是如此。在课堂上，学生发自内心的快乐莫过于通过自己的努力实现的成功。作为教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头，充分感受学习的乐趣与幸福。
由于先天素质和后天生活环境的不同，学生学习、认知水平是有差异的。面对学生的学习、认知差异，我们应积极创造各种条件，特别是那些学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，要充分寻找他们的闪光点，让每个学生尽可能多的尝试成功的机会。
思品教师在创设教学情境时，要充分考虑各类学生的展示机会；设计提问或作业时，要结合教材和学生的实际，注意设置问题的层次以及梯度；创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，让不同层次的学生都能感受到思品课上还有展示自己的舞台，还有自己的一片天空，从中也能品尝成功的喜悦，感受到自己学有所“成”。