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【摘要】《圆明园的毁灭》是一段中华民族辛酸屈辱的历史，主要讲述了圆明园的昔日辉煌景观和圆明园毁灭的经过。对于五年级的学生来说，正确地把握文章的主要内容并不太难，但是怎样通过语言文字敲骨吸髓，揣摩藏在文字背后的精气神却并非是一件容易的事。
【关键词】《圆明园的毁灭》 文本细读 教学策略
1.文本细读
细读视角：《圆明园的毁灭》是一段中华民族辛酸屈辱的历史，主要讲述了圆明园的昔日辉煌景观和圆明园毁灭的经过。读完全文，情感的涟漪激荡：为祖国有如此辉煌美丽的圆明园而骄傲而自豪，为如此辉煌美丽的圆明园被毁灭而痛彻心肺，为英法联军的残暴、贪婪、野蛮而义愤填膺，为清政府的腐败无能而锥心刺骨，爱恨满园，感慨无限。对于五年级的学生来说，正确地把握文章的主要内容并不太难，但是怎样通过语言文字敲骨吸髓，揣摩藏在文字背后的精气神却并非是一件容易的事。
怀着一种敏感和警觉，一遍又一遍地读，课文就渐渐地浓缩成了两个关键词和两幅画面。
两个关键词：一个关键词是“不可估量”。这个词在课文的第一自然段，连续出现了两次，强调了圆明园的毁灭损失巨大，无法估量和计算。抓住“不可估量”，反复咀嚼两个“不可估量”传达出的圆明园举世无双的价值，把目光定位在描写圆明园昔日辉煌和美丽的景观的2、3、4段。寻找依据，亲身感受“不可估量”的深层内蕴。而另一个关键词是“化为灰烬”。这个词在课文的最后一段，以切肤之痛的“化为灰烬”作底色，想象熊熊大火中“化为灰烬”的建筑艺术的精华，园林艺术的瑰宝，以及当今世界上最大的博物馆、艺术馆轰然倒下，洗却一空的惨景。追根溯源，寻找罪魁祸首——英法联军的肆虐残暴，毁灭圆明园的经过，从而引领学生学习课文的第5自然段，看看英法联军是怎样毁灭圆满无缺，光明普照的圆明园的。聚焦“不可估量”、“化为灰烬”，既能驾轻就熟地梳理文章的来龙去脉，又能提纲契领地把握住文章的主旨：辉煌、毁灭、自豪、痛惜。真可谓牵一发而动全身，提领而顿，百毛皆顺。
两幅画面，抓住“不可估量”呈现的画面是圆明园昔日的辉煌和美丽的景观；抓住“化为灰烬”，展现的画面是圆明园被毁的惨景。抓住课文中的语言文字，想象两幅画面呈现的不同意境，不同的心情，就找到了解读文章的切入点。
“辉煌”之神往：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野……漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。那种惬意、快活，真是天上人间能有几个？读着读着，我们也仿佛置身在幻想的境界里，怎不令人神往？园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。圆明园中美好的东西让人目不暇接，就像“刘姥姥进大观园”：这也美丽，那也新鲜。可刘姥姥看的只是一个大观园，而圆明园不知有几百个这样的大观园，真是大巫见小巫了。作者用列举的行式，用了“7个有”向我们介绍了圆明园的宏伟建筑，但是圆明园中是“7个有”字能写尽圆明园145处的景观？所以作者用了“省略号”、“等”、“天南海北”、“中外风景名胜”、“饱览”、“幻想的境界”这些独特的标点符号以及语言文字，传递出圆明园美丽辉煌的应有尽有，到了极致。读着读着，怎不让人由衷地感慨：圆明园实在是美，美得大气，美得脱俗，美得无以伦比，周身散发着迷人的魅力；怎不让人有一种心想往之的冲动之感？怎不为祖国有如此光彩照人、圆满无缺的皇家园林而感到自豪与骄傲？圆明园的美丽与辉煌不仅表现在外在的光艳，还表现在它内在的涵养——拥有数不尽的价值连城的珍贵文物。“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以它又是当今世界上最大的博物馆、艺术馆。”“上自……下至”这个关键词述说着圆明园收藏的文物年代久、物品多而广。一个拥有151年历史的圆明园，一个历经六代皇朝的圆明园，经过几代皇帝的修建、扩充、收藏，继承了中国园林艺术的全部神韵，吸收了西方建筑艺术的优秀精华。里面收藏的珠宝器玉价值连城，不可估量。据说，十二生肖中的一头铜马首就是价值90000万港币，而这仅是圆明园中珍贵文物中的九牛一毛……一个既有着美丽的外延，又有着深刻内涵的圆明园；一个举世瞩目的圆满无缺，光明普照的圆明园呈现在我们的面前。读至此，内心里怎不激荡出自豪之感，热爱之感？而这样举世无双的皇家园林却被可恶的英法联军毁灭了，成了南柯一梦，怎不让人痛心疾首呢？
“毁灭”之痛惜：1860年10月6日，可恶的英法联军，闯入圆明园，把园内凡是能拿走的东西统统掠走，圆明园中景泰蓝瓷器搬走了，绣花长袍被抢走了，高级皮衣、首饰、金条和金叶，宝石珍珠翡翠……都被万恶的强盗洗却一空了。更可恨的是实在运不走的，就任意破坏、毁掉；更可气的是为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火，大火燃烧了三天三夜，烟云笼罩了整个北京城。诺大一个泱泱大国，怎么能容忍区区三千多名狗强盗在园内肆虐妄为，还明目张胆地放火焚烧了三天，真是太不可思议了。大火连烧三天，竟然没有人去救火？还让他们焚烧整整三天三夜？当权的皇帝哪去了？清政府的大臣、军队哪去了？中国的子民难道都成了冷血？就这样眼睁睁地看着它连烧三天，轰然倒下，变成残桓断柱，却袖手旁观？太令人匪夷所思了？可是读了中国的近代史就明白了这一切，屈辱的历史呀！文章读到此，眼前除了出现了圆明园被毁的惨景之外，更多的是气愤、惋惜。耻辱呀！“落后就要挨打。”此时，内心涌动着“勿忘国耻，振兴中华”的决心。
一个“辉煌”，一个“毁灭”是整篇课文的向心力，主心骨。写圆明园昔日辉煌是为了反衬它毁灭的可惜。这两个词凝聚了圆明园的毁灭的全部精髓。紧紧扣住这两个词，引导学生诵读课文，想象画面，体验情感，就能起到“四两拔千斤”的力度，一下子就把握住了文章的主旨。
2.教学策略
2.1 借题分析，整体感知。
《圆明园的毁灭》中“圆”是圆满无缺的圆，“明”是光明普照的明，“园”是皇家园林的园，“毁灭”是毁坏、破灭的意思。同学们，一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被英法联军毁坏破灭了。齐读课题《圆明园的毁灭》，引入课文；自由读课文，想想课文主要讲了什么？
2.2 默读课文，读成两个画面。
（1）课文哪几个自然段具体写了圆明园的辉煌？哪几个自然段具体写了圆明园毁灭的经过？快速默读，找出相关的段落。
（2）读2、3、4自然段，画出描写圆明园昔日辉煌的句子，（板书辉煌）在这些句子旁边写上批注，读到此，你有什么感受？读第5自然段，画出描写圆明园被毁灭的经过的句子。抓住重点词句，写上你的感受，做好旁批（板书：毁灭）。
2.3 想象昔日辉煌之自豪。
（1）圆明园中有什么，还有什么？想象“金碧辉煌”的宫殿，“玲珑剔透”的亭台楼阁，皇帝、皇后在买卖街购物，以及在山乡村野生活的情景。
（2）1出示课件，引导学生填空。延伸拓展，训练学生的口语表达能力以及写作能力，学以致用。
（3）找到一个过渡句，体会过渡句的作用，自然引领学生学习第4自然段，理解“上自……下至”这两个关键词的意思。找到作者评价圆明园珍贵文物多的句子，从而感悟圆明园内在的价值。
2.4 感受“毁灭”之痛惜。
（1）英法联军是怎样毁灭圆明园的？划出有关语句，标出重点词句。
（2）出示圆明园的废墟图。透过废墟图，引领学生解读第5自然段，紧扣重点词：任意、破坏、凡是、统统、实在，这几个触动心弦的词汇，感受想象英法联军残暴毁园的情景，想象说话。当你读到此，你有什么话要说？多角度说，移情体验，深入课文情境，与课文中的人物进行对话。
（3）面对熊熊燃烧的大火，站在圆明园的废墟上，你又有什么话要写呢？（引导学生进入情境，训练他们的写话能力，深化理解，引出主旨：落后就要挨打，勿忘国耻，振兴中华）
2.5 体会不可估量的损失以及化为灰烬的悲痛。
2.5.1 出示句子：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。理解这句话的意思，思考：为什么说圆明园的毁灭损失是不可估量的？
2.5.2 出示句子：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。想象化为灰烬的都有些什么？在第三自然段前面加个没有了，也没有了……来理解体会圆明园的毁灭损失惨痛。
2.6 回忆课文，感悟写法。
思考：这篇文章题目是写《圆明园的毁灭》，可课文却用了大量篇幅描绘了圆明园昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
【关键词】《圆明园的毁灭》 文本细读 教学策略
1.文本细读
细读视角：《圆明园的毁灭》是一段中华民族辛酸屈辱的历史，主要讲述了圆明园的昔日辉煌景观和圆明园毁灭的经过。读完全文，情感的涟漪激荡：为祖国有如此辉煌美丽的圆明园而骄傲而自豪，为如此辉煌美丽的圆明园被毁灭而痛彻心肺，为英法联军的残暴、贪婪、野蛮而义愤填膺，为清政府的腐败无能而锥心刺骨，爱恨满园，感慨无限。对于五年级的学生来说，正确地把握文章的主要内容并不太难，但是怎样通过语言文字敲骨吸髓，揣摩藏在文字背后的精气神却并非是一件容易的事。
怀着一种敏感和警觉，一遍又一遍地读，课文就渐渐地浓缩成了两个关键词和两幅画面。
两个关键词：一个关键词是“不可估量”。这个词在课文的第一自然段，连续出现了两次，强调了圆明园的毁灭损失巨大，无法估量和计算。抓住“不可估量”，反复咀嚼两个“不可估量”传达出的圆明园举世无双的价值，把目光定位在描写圆明园昔日辉煌和美丽的景观的2、3、4段。寻找依据，亲身感受“不可估量”的深层内蕴。而另一个关键词是“化为灰烬”。这个词在课文的最后一段，以切肤之痛的“化为灰烬”作底色，想象熊熊大火中“化为灰烬”的建筑艺术的精华，园林艺术的瑰宝，以及当今世界上最大的博物馆、艺术馆轰然倒下，洗却一空的惨景。追根溯源，寻找罪魁祸首——英法联军的肆虐残暴，毁灭圆明园的经过，从而引领学生学习课文的第5自然段，看看英法联军是怎样毁灭圆满无缺，光明普照的圆明园的。聚焦“不可估量”、“化为灰烬”，既能驾轻就熟地梳理文章的来龙去脉，又能提纲契领地把握住文章的主旨：辉煌、毁灭、自豪、痛惜。真可谓牵一发而动全身，提领而顿，百毛皆顺。
两幅画面，抓住“不可估量”呈现的画面是圆明园昔日的辉煌和美丽的景观；抓住“化为灰烬”，展现的画面是圆明园被毁的惨景。抓住课文中的语言文字，想象两幅画面呈现的不同意境，不同的心情，就找到了解读文章的切入点。
“辉煌”之神往：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野……漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。那种惬意、快活，真是天上人间能有几个？读着读着，我们也仿佛置身在幻想的境界里，怎不令人神往？园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。圆明园中美好的东西让人目不暇接，就像“刘姥姥进大观园”：这也美丽，那也新鲜。可刘姥姥看的只是一个大观园，而圆明园不知有几百个这样的大观园，真是大巫见小巫了。作者用列举的行式，用了“7个有”向我们介绍了圆明园的宏伟建筑，但是圆明园中是“7个有”字能写尽圆明园145处的景观？所以作者用了“省略号”、“等”、“天南海北”、“中外风景名胜”、“饱览”、“幻想的境界”这些独特的标点符号以及语言文字，传递出圆明园美丽辉煌的应有尽有，到了极致。读着读着，怎不让人由衷地感慨：圆明园实在是美，美得大气，美得脱俗，美得无以伦比，周身散发着迷人的魅力；怎不让人有一种心想往之的冲动之感？怎不为祖国有如此光彩照人、圆满无缺的皇家园林而感到自豪与骄傲？圆明园的美丽与辉煌不仅表现在外在的光艳，还表现在它内在的涵养——拥有数不尽的价值连城的珍贵文物。“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以它又是当今世界上最大的博物馆、艺术馆。”“上自……下至”这个关键词述说着圆明园收藏的文物年代久、物品多而广。一个拥有151年历史的圆明园，一个历经六代皇朝的圆明园，经过几代皇帝的修建、扩充、收藏，继承了中国园林艺术的全部神韵，吸收了西方建筑艺术的优秀精华。里面收藏的珠宝器玉价值连城，不可估量。据说，十二生肖中的一头铜马首就是价值90000万港币，而这仅是圆明园中珍贵文物中的九牛一毛……一个既有着美丽的外延，又有着深刻内涵的圆明园；一个举世瞩目的圆满无缺，光明普照的圆明园呈现在我们的面前。读至此，内心里怎不激荡出自豪之感，热爱之感？而这样举世无双的皇家园林却被可恶的英法联军毁灭了，成了南柯一梦，怎不让人痛心疾首呢？
“毁灭”之痛惜：1860年10月6日，可恶的英法联军，闯入圆明园，把园内凡是能拿走的东西统统掠走，圆明园中景泰蓝瓷器搬走了，绣花长袍被抢走了，高级皮衣、首饰、金条和金叶，宝石珍珠翡翠……都被万恶的强盗洗却一空了。更可恨的是实在运不走的，就任意破坏、毁掉；更可气的是为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火，大火燃烧了三天三夜，烟云笼罩了整个北京城。诺大一个泱泱大国，怎么能容忍区区三千多名狗强盗在园内肆虐妄为，还明目张胆地放火焚烧了三天，真是太不可思议了。大火连烧三天，竟然没有人去救火？还让他们焚烧整整三天三夜？当权的皇帝哪去了？清政府的大臣、军队哪去了？中国的子民难道都成了冷血？就这样眼睁睁地看着它连烧三天，轰然倒下，变成残桓断柱，却袖手旁观？太令人匪夷所思了？可是读了中国的近代史就明白了这一切，屈辱的历史呀！文章读到此，眼前除了出现了圆明园被毁的惨景之外，更多的是气愤、惋惜。耻辱呀！“落后就要挨打。”此时，内心涌动着“勿忘国耻，振兴中华”的决心。
一个“辉煌”，一个“毁灭”是整篇课文的向心力，主心骨。写圆明园昔日辉煌是为了反衬它毁灭的可惜。这两个词凝聚了圆明园的毁灭的全部精髓。紧紧扣住这两个词，引导学生诵读课文，想象画面，体验情感，就能起到“四两拔千斤”的力度，一下子就把握住了文章的主旨。
2.教学策略
2.1 借题分析，整体感知。
《圆明园的毁灭》中“圆”是圆满无缺的圆，“明”是光明普照的明，“园”是皇家园林的园，“毁灭”是毁坏、破灭的意思。同学们，一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被英法联军毁坏破灭了。齐读课题《圆明园的毁灭》，引入课文；自由读课文，想想课文主要讲了什么？
2.2 默读课文，读成两个画面。
（1）课文哪几个自然段具体写了圆明园的辉煌？哪几个自然段具体写了圆明园毁灭的经过？快速默读，找出相关的段落。
（2）读2、3、4自然段，画出描写圆明园昔日辉煌的句子，（板书辉煌）在这些句子旁边写上批注，读到此，你有什么感受？读第5自然段，画出描写圆明园被毁灭的经过的句子。抓住重点词句，写上你的感受，做好旁批（板书：毁灭）。
2.3 想象昔日辉煌之自豪。
（1）圆明园中有什么，还有什么？想象“金碧辉煌”的宫殿，“玲珑剔透”的亭台楼阁，皇帝、皇后在买卖街购物，以及在山乡村野生活的情景。
（2）1出示课件，引导学生填空。延伸拓展，训练学生的口语表达能力以及写作能力，学以致用。
（3）找到一个过渡句，体会过渡句的作用，自然引领学生学习第4自然段，理解“上自……下至”这两个关键词的意思。找到作者评价圆明园珍贵文物多的句子，从而感悟圆明园内在的价值。
2.4 感受“毁灭”之痛惜。
（1）英法联军是怎样毁灭圆明园的？划出有关语句，标出重点词句。
（2）出示圆明园的废墟图。透过废墟图，引领学生解读第5自然段，紧扣重点词：任意、破坏、凡是、统统、实在，这几个触动心弦的词汇，感受想象英法联军残暴毁园的情景，想象说话。当你读到此，你有什么话要说？多角度说，移情体验，深入课文情境，与课文中的人物进行对话。
（3）面对熊熊燃烧的大火，站在圆明园的废墟上，你又有什么话要写呢？（引导学生进入情境，训练他们的写话能力，深化理解，引出主旨：落后就要挨打，勿忘国耻，振兴中华）
2.5 体会不可估量的损失以及化为灰烬的悲痛。
2.5.1 出示句子：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。理解这句话的意思，思考：为什么说圆明园的毁灭损失是不可估量的？
2.5.2 出示句子：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。想象化为灰烬的都有些什么？在第三自然段前面加个没有了，也没有了……来理解体会圆明园的毁灭损失惨痛。
2.6 回忆课文，感悟写法。
思考：这篇文章题目是写《圆明园的毁灭》，可课文却用了大量篇幅描绘了圆明园昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？