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摘要：众所周知，巩固和扩大词汇量的最好方法就是做英语阅读题。不但可以让小学生感受英语和学习英语，也可以间接增强他们的英语语感。但是，由于小学生的认知尚浅，所以我们在进行英语阅读教学的时候要根据他们的接受能力，以班级小组划分，分别展开不同难易程度的英语阅读训练。
关键词：英语语感；英语阅读；教学方式
之所以让学生从小就开始接触英语，其最终目的是为了让他们能够尽早认识英语，并且开始对英语产生兴趣，从而能够自发的去学习英语。只有这样，他们在学习音标的过程中才能更加通顺。为以后小升初做好准备。为了让英语教学更加的适应小学生的接受能力，能够和小学生的认知能力相匹配，以下讲诉了一些英语阅读的有关做法。
一、英语阅读教学的目的
小学英语教学中，学生只要掌握一些简单的短语和单词就可以了，比较容易，但是在英语入门阶段，语感的培养、阅读的习惯养成却是重中之重[1]。根据小学生的学习接受能力，我们应该先培养他们的音标认知能力。我们经常会碰见这样的情况，音标都能熟练的读出来，但是换成单词，把音标组合在一起她就很容易拼错，所以，我们在英语教学过程中，应该要多花点心思在小学生的单词拼读方面。比如，我们可以采用类比推理法，让学生们把语文拼音的方法运用到英语上，如此一来，既方便了老师教学，也方便学生理解。还可以防止出现汉字代替音标拼读的不良习惯。同样的，音標的发音和短文的朗读方法也非常重要，老师们万不能为了跟进教学速度而忽略了学生的音标发音。四五年级的学生对发音是比较敏感的，一旦长久的接受了不正确发音，以后想要改正就会非常困难了。因此，我们在英语音标教学中一定要尽可能的使用正版的美式或者英式发音软件，让学生在耳濡目染中形成正确的发音方式，还可以让学生去看一些简单的英语电影来强化学习，同时，教师在课堂中还可以教授学生一些发音和读写技巧，由此可以达到事半功倍的效果。还有，一定要注意纠正学生在阅读时产生的不良习惯，不可摇头晃脑，应该要端正学习姿势，一次養成良好的学习习惯。在课堂上，老师也可以进行英语短文朗诵比赛，增加学生对英语的学习热情。也可以通过游戏来加深学生对英语的理解与记忆。同样的，通过图片来教授英语也是一个不错的方法。还可以适当加深阅读的难度，鼓励学生去通过联系上下文去揣测生词的意思。这样才能大幅度提升学生的英语阅读水平。
二、英语阅读教学的模式
目前对小学生的“听读”要求只要掌握一级语言听读技能就可以了。根据英语新课标里的初级语言听读技能要求，初级对语言听读的要求是：（1）能够看懂图片英语标识听懂广播里的简单单词（2）能够通过意思联想到所学单词，并且通过发音正确拼写（3）能在有简单注释的前提下读懂小短文并且能够听懂动画中的简单英语对话。根据英语新课程和广大师生常见英语教学问题，我个人觉得：英语阅读教学应该以班级小组为单位分别实施。同一个班级，英语掌握能力有强有弱。能力较弱的分为一组，先从简单的音标开始，由易变难，切不可登堂入室，揠苗助长。能力较强的可以适当增强英语阅读难度，观看英语小电影，能够尽可能的理解短文的主旨内容，并且找出文章大意。能够通过提示，完成阅读训练。并且，在分组学习过程中，可以由能力较强的同学帮助能力较弱的同学学习，这样不但可以加强巩固学生的知识，也可以促进班级的友好关系。
三、英语阅读教学的策略
在英语教学中，我们还应该根据不同能力的学生展开不同的英语教学方案。这样才能全面提升英语教学质量，开设英语角，让同学们会说并且敢说以及乐意去说。针对英语低层次水平的学生我们可以使用教师引导型策略，在老师的带动下更加积极踊跃的去参与英语课堂的活动。老师可以通过生活中的搞笑例子激发学生的学习热情，让同学们知道学习英语的乐趣所在[1] 。还可以通过简单的true/fault 来增加学生的学习信心。还可以通过游戏，抢答来带动课堂气氛。
而对于英语高层次水平的学生我们可以多多鼓励他们自发地去运用英语去交流和谈话，在课堂上，老师通过组对话的形式，让学生在规定时间内组好对话并且起来朗读，采用积分形势给予最终得分高的同学奖励，还要多多注重联系生活实际，这样才能便于学生理解与掌握。并且，可以在英语短文过后，提问几个细节的问题，让学生主动思考，并且通过英语表述出来，此外，还可以让学生记录生活中有趣的事情，然后利用英语在班上表述出来。并且不定时的开展英语朗诵比赛，鼓励学生多多参与，也可以让学生与家长一起玩简单的英语你画我猜游戏，这样一来既增进了家庭和谐，又带动了学习英语的兴趣。
四、结语
“滴水穿石，非一日之功”，提高学生的英语阅读水平，是一个缓慢的不易的过程，千万不可以揠苗助长。兴趣是最好的老师，坚持是最好的学习方法，掌握技巧是学习的润滑剂。万万不可登堂入室，应该要从易到难，从音标到拼写到理解图片再到看简单的电影，联系生活与实际，多多鼓励学生学习，“只要功夫深，铁杵磨成针”相信假以时日，只要坚持了正确的学习方法，学生的阅读水平一定会大幅度提高。
参考文献
[1] 鲁宗干. 小学英语教师手册[M]. 广州：广东教育出版社，2001. （17）.
[2] 李英，黄艳明. 英语新课程教学设计[M]. 大连：辽宁师范大学出版社，2002.（09）.
关键词：英语语感；英语阅读；教学方式
之所以让学生从小就开始接触英语，其最终目的是为了让他们能够尽早认识英语，并且开始对英语产生兴趣，从而能够自发的去学习英语。只有这样，他们在学习音标的过程中才能更加通顺。为以后小升初做好准备。为了让英语教学更加的适应小学生的接受能力，能够和小学生的认知能力相匹配，以下讲诉了一些英语阅读的有关做法。
一、英语阅读教学的目的
小学英语教学中，学生只要掌握一些简单的短语和单词就可以了，比较容易，但是在英语入门阶段，语感的培养、阅读的习惯养成却是重中之重[1]。根据小学生的学习接受能力，我们应该先培养他们的音标认知能力。我们经常会碰见这样的情况，音标都能熟练的读出来，但是换成单词，把音标组合在一起她就很容易拼错，所以，我们在英语教学过程中，应该要多花点心思在小学生的单词拼读方面。比如，我们可以采用类比推理法，让学生们把语文拼音的方法运用到英语上，如此一来，既方便了老师教学，也方便学生理解。还可以防止出现汉字代替音标拼读的不良习惯。同样的，音標的发音和短文的朗读方法也非常重要，老师们万不能为了跟进教学速度而忽略了学生的音标发音。四五年级的学生对发音是比较敏感的，一旦长久的接受了不正确发音，以后想要改正就会非常困难了。因此，我们在英语音标教学中一定要尽可能的使用正版的美式或者英式发音软件，让学生在耳濡目染中形成正确的发音方式，还可以让学生去看一些简单的英语电影来强化学习，同时，教师在课堂中还可以教授学生一些发音和读写技巧，由此可以达到事半功倍的效果。还有，一定要注意纠正学生在阅读时产生的不良习惯，不可摇头晃脑，应该要端正学习姿势，一次養成良好的学习习惯。在课堂上，老师也可以进行英语短文朗诵比赛，增加学生对英语的学习热情。也可以通过游戏来加深学生对英语的理解与记忆。同样的，通过图片来教授英语也是一个不错的方法。还可以适当加深阅读的难度，鼓励学生去通过联系上下文去揣测生词的意思。这样才能大幅度提升学生的英语阅读水平。
二、英语阅读教学的模式
目前对小学生的“听读”要求只要掌握一级语言听读技能就可以了。根据英语新课标里的初级语言听读技能要求，初级对语言听读的要求是：（1）能够看懂图片英语标识听懂广播里的简单单词（2）能够通过意思联想到所学单词，并且通过发音正确拼写（3）能在有简单注释的前提下读懂小短文并且能够听懂动画中的简单英语对话。根据英语新课程和广大师生常见英语教学问题，我个人觉得：英语阅读教学应该以班级小组为单位分别实施。同一个班级，英语掌握能力有强有弱。能力较弱的分为一组，先从简单的音标开始，由易变难，切不可登堂入室，揠苗助长。能力较强的可以适当增强英语阅读难度，观看英语小电影，能够尽可能的理解短文的主旨内容，并且找出文章大意。能够通过提示，完成阅读训练。并且，在分组学习过程中，可以由能力较强的同学帮助能力较弱的同学学习，这样不但可以加强巩固学生的知识，也可以促进班级的友好关系。
三、英语阅读教学的策略
在英语教学中，我们还应该根据不同能力的学生展开不同的英语教学方案。这样才能全面提升英语教学质量，开设英语角，让同学们会说并且敢说以及乐意去说。针对英语低层次水平的学生我们可以使用教师引导型策略，在老师的带动下更加积极踊跃的去参与英语课堂的活动。老师可以通过生活中的搞笑例子激发学生的学习热情，让同学们知道学习英语的乐趣所在[1] 。还可以通过简单的true/fault 来增加学生的学习信心。还可以通过游戏，抢答来带动课堂气氛。
而对于英语高层次水平的学生我们可以多多鼓励他们自发地去运用英语去交流和谈话，在课堂上，老师通过组对话的形式，让学生在规定时间内组好对话并且起来朗读，采用积分形势给予最终得分高的同学奖励，还要多多注重联系生活实际，这样才能便于学生理解与掌握。并且，可以在英语短文过后，提问几个细节的问题，让学生主动思考，并且通过英语表述出来，此外，还可以让学生记录生活中有趣的事情，然后利用英语在班上表述出来。并且不定时的开展英语朗诵比赛，鼓励学生多多参与，也可以让学生与家长一起玩简单的英语你画我猜游戏，这样一来既增进了家庭和谐，又带动了学习英语的兴趣。
四、结语
“滴水穿石，非一日之功”，提高学生的英语阅读水平，是一个缓慢的不易的过程，千万不可以揠苗助长。兴趣是最好的老师，坚持是最好的学习方法，掌握技巧是学习的润滑剂。万万不可登堂入室，应该要从易到难，从音标到拼写到理解图片再到看简单的电影，联系生活与实际，多多鼓励学生学习，“只要功夫深，铁杵磨成针”相信假以时日，只要坚持了正确的学习方法，学生的阅读水平一定会大幅度提高。
参考文献
[1] 鲁宗干. 小学英语教师手册[M]. 广州：广东教育出版社，2001. （17）.
[2] 李英，黄艳明. 英语新课程教学设计[M]. 大连：辽宁师范大学出版社，2002.（09）.