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摘 要:社会在不断的进步,小学语文阅读教学也应该引进一些现代化的教学工具,对阅读教学进行辅助。将多媒体应用于小学语文教学中,能将学生的阅读兴趣激发出来,促使学生语文阅读水平的进步。本文对多媒体在小学语文阅读教学中的作用进行分析,并就其应用策略进行探讨,希望能够提高小学语文阅读教学质量。
关键词:多媒体;小学语文;阅读教学;应用
随着多媒体技术的发展,其在小学语文教学中的应用越来越广泛,利用声音、图像、文字、视频等结合的方式,对学生进行阅读教学,能够使阅读内容变得更加丰富,还能使阅读教学的形式更加多样化,将学生在阅读方面的潜能激發出来,从而提升小学生的语文阅读水平。
一、作用分析
1.提升学生的审美能力
在小学语文阅读教学中,教师要注重培养学生的审美能力,提升小学生的综合素质。通过增强学生对美的感受,才能让学生学会去欣赏文字中的美,更好的领悟文字中所传递的思想情感。将多媒体应用于小学语文阅读教学中,能够给学生身临其境的感觉,让小学生感受到文字的魅力。比如,在《鲁滨孙漂流记》的教学中,教师可利用多媒体播放电影《鲁滨孙漂流记》的片段,让学生感受到鲁滨孙为了生存而不断拼搏、进取的精神,还能引领学生去体会海岛远离尘嚣的自由环境,和远离工业文明的独立空间。通过鲁滨孙的故事,能让学生明白凭借自己的双手,人们可以创造出自己理想中的人间乐园。
2.能提高课前准备质量
在小学语文阅读教学中,教师在备课时需要查阅许多资料,筛选出其中有用的内容,制作成多媒体课件。因此,在小学语文阅读教学中采用多媒体教学,能够提升教师的备课质量,帮助教师更好的进行阅读教学。比如,在《桂林山水》的备课中,教师要准备与桂林山水风光有关的图片、视频短片等,用以对课文内容进行分析。教师所准备的多媒体课件内容,除课本中的内容外,还可从网络中选取相应的素材,对教材内容进行补充,丰富课堂教学内容,扩展学生的视野,从而提高小学语文课堂教学质量。
3.能激发学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学中,学生对阅读的兴趣是最重要的。多媒体可将枯燥的阅读教学变得更加生动、形象。多媒体所展示的图片信息色彩丰富,视频动画形象逼真,能够增强小学语文阅读教学的立体感,而其他语文阅读教学方法却达不到这样的效果。比如,在《她是我的朋友》的教学中,教师可将课文中的情境以动画的形式展示出来,让学生能够被多媒体中的情节所吸引,使学生能够被阮恒的行为所打动。然后,教师再让学生有感情的朗读课文,分析阮恒的表情、动作等句子的描写手法,提高学生的阅读能力。
二、策略分析
1.利用多媒体培养学生的阅读意识
要提高小学生的语文阅读水平,首先就要培养学生的阅读意识,多媒体在小学语文教学中能够起到很好的辅助作用。利用多媒体开阔学生的视野,能够强化学生的阅读意识,培养学生良好的阅读习惯,使小学生的语文阅读水平能在潜移默化中得到提升。比如,在《七月的天山》的教学中,教师利用多媒体展示北国的天山景象,让学生能够被天山的美所吸引,并激起学生想要了解不同地区不同美景的欲望。通过多媒体的展示,让学生认识到阅读的重要性,学生才会积极主动的去阅读其他写景的文章,包括江南的山水、溶洞、古镇,高原地区的各种山脉、少数民族的文化等。只有多阅读,学生的视野才会变得更加开阔,并逐渐养成良好的学习习惯。
2.利用多媒体加强师生之间的互动
在小学语文阅读教学中,师生之间的互动能够使课堂气氛变得更加活跃,为学生营造更加轻松愉悦的学习氛围。因此,将多媒体引进小学语文教学中,要适当的增强师生之间的互动。比如,在《争吵》的教学中,教师可将课文内容制作成多媒体课件。在正式讲课前,教师可提出问题:“同学之间不可避免的会发生争吵,在你遇到这样的情况时会怎样做?”,然后请学生将自己的观点分享给其他同学。而在讲解到作者和克莱谛争吵的问题时,让学生对作者争吵前后的表现进行评价。然后,教师再对学生评价的内容做出评价。在学习完这篇课文后,教师再通过多媒体展示足球教练在赛场上的争吵、夫妻之间的争吵,并引导学生思考通过争吵这件事情,学生应该明白的道理。
3.利用多媒体要体现学生主体地位
在新课标中明确指出,在小学语文教学中,学生应该占据主体地位。因此,在利用多媒体进行小学语文阅读教学时,也应该将学生的主体地位充分的体现出来。多媒体主要起辅助作用,所以教师不能过分依赖多媒体,而应该通过多媒体对学生进行引导,以提高学生的自主学习能力。比如,在《秋天的雨》的教学中,教师可展示红色的枫叶、金黄色的田野、橙红色的果实、五颜六色的菊花,引导学生自己总结出秋天的雨有哪些特点,秋天的雨能够带来哪些颜色,并引导学生有感情的阅读课文,从中领会“五彩缤纷”的意思。同时,通过多媒体展示小喜鹊、小青蛙、小松鼠的活动情况,让学生学会聆听秋天的雨的不同声音,可以活跃学生的思维。在多媒体的作用下,学生能够通过秋天的雨看到秋天不同的景象,从文章欣赏到秋天的不同美景,将学生在学习中的主体地位体现出来。
三、结束语
综上所述,在小学语文教学不断创新的大环境下,多媒体在小学语文阅读教学中的合理应用,能够提升学生的审美能力和教师的备课质量,并将学生对阅读的兴趣激发出来。因此,在小学语文阅读的实际教学中,教师要注意利用多媒体培养学生的阅读意识,加强师生之间的教学互动,并注重充分体现学生的主体地位,才能使学生的语文阅读水平得到大大提升。
参考文献:
[1]陈运会.浅析多媒体技术在小学语文阅读能力培养中的应用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016,(18):113.
[2]冯景.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].考试与评价,2016,(8):92.
[3]仲丽梅.运用多媒体优化小学语文阅读教学策略探析[J].中国教育技术装备,2015,(9):27,28.
[4]魏卉.画龙点睛,提升阅读教学实效——谈小学语文课堂教学中多媒体的运用[J].课外语文(下),2016,(12):146.
关键词:多媒体;小学语文;阅读教学;应用
随着多媒体技术的发展,其在小学语文教学中的应用越来越广泛,利用声音、图像、文字、视频等结合的方式,对学生进行阅读教学,能够使阅读内容变得更加丰富,还能使阅读教学的形式更加多样化,将学生在阅读方面的潜能激發出来,从而提升小学生的语文阅读水平。
一、作用分析
1.提升学生的审美能力
在小学语文阅读教学中,教师要注重培养学生的审美能力,提升小学生的综合素质。通过增强学生对美的感受,才能让学生学会去欣赏文字中的美,更好的领悟文字中所传递的思想情感。将多媒体应用于小学语文阅读教学中,能够给学生身临其境的感觉,让小学生感受到文字的魅力。比如,在《鲁滨孙漂流记》的教学中,教师可利用多媒体播放电影《鲁滨孙漂流记》的片段,让学生感受到鲁滨孙为了生存而不断拼搏、进取的精神,还能引领学生去体会海岛远离尘嚣的自由环境,和远离工业文明的独立空间。通过鲁滨孙的故事,能让学生明白凭借自己的双手,人们可以创造出自己理想中的人间乐园。
2.能提高课前准备质量
在小学语文阅读教学中,教师在备课时需要查阅许多资料,筛选出其中有用的内容,制作成多媒体课件。因此,在小学语文阅读教学中采用多媒体教学,能够提升教师的备课质量,帮助教师更好的进行阅读教学。比如,在《桂林山水》的备课中,教师要准备与桂林山水风光有关的图片、视频短片等,用以对课文内容进行分析。教师所准备的多媒体课件内容,除课本中的内容外,还可从网络中选取相应的素材,对教材内容进行补充,丰富课堂教学内容,扩展学生的视野,从而提高小学语文课堂教学质量。
3.能激发学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学中,学生对阅读的兴趣是最重要的。多媒体可将枯燥的阅读教学变得更加生动、形象。多媒体所展示的图片信息色彩丰富,视频动画形象逼真,能够增强小学语文阅读教学的立体感,而其他语文阅读教学方法却达不到这样的效果。比如,在《她是我的朋友》的教学中,教师可将课文中的情境以动画的形式展示出来,让学生能够被多媒体中的情节所吸引,使学生能够被阮恒的行为所打动。然后,教师再让学生有感情的朗读课文,分析阮恒的表情、动作等句子的描写手法,提高学生的阅读能力。
二、策略分析
1.利用多媒体培养学生的阅读意识
要提高小学生的语文阅读水平,首先就要培养学生的阅读意识,多媒体在小学语文教学中能够起到很好的辅助作用。利用多媒体开阔学生的视野,能够强化学生的阅读意识,培养学生良好的阅读习惯,使小学生的语文阅读水平能在潜移默化中得到提升。比如,在《七月的天山》的教学中,教师利用多媒体展示北国的天山景象,让学生能够被天山的美所吸引,并激起学生想要了解不同地区不同美景的欲望。通过多媒体的展示,让学生认识到阅读的重要性,学生才会积极主动的去阅读其他写景的文章,包括江南的山水、溶洞、古镇,高原地区的各种山脉、少数民族的文化等。只有多阅读,学生的视野才会变得更加开阔,并逐渐养成良好的学习习惯。
2.利用多媒体加强师生之间的互动
在小学语文阅读教学中,师生之间的互动能够使课堂气氛变得更加活跃,为学生营造更加轻松愉悦的学习氛围。因此,将多媒体引进小学语文教学中,要适当的增强师生之间的互动。比如,在《争吵》的教学中,教师可将课文内容制作成多媒体课件。在正式讲课前,教师可提出问题:“同学之间不可避免的会发生争吵,在你遇到这样的情况时会怎样做?”,然后请学生将自己的观点分享给其他同学。而在讲解到作者和克莱谛争吵的问题时,让学生对作者争吵前后的表现进行评价。然后,教师再对学生评价的内容做出评价。在学习完这篇课文后,教师再通过多媒体展示足球教练在赛场上的争吵、夫妻之间的争吵,并引导学生思考通过争吵这件事情,学生应该明白的道理。
3.利用多媒体要体现学生主体地位
在新课标中明确指出,在小学语文教学中,学生应该占据主体地位。因此,在利用多媒体进行小学语文阅读教学时,也应该将学生的主体地位充分的体现出来。多媒体主要起辅助作用,所以教师不能过分依赖多媒体,而应该通过多媒体对学生进行引导,以提高学生的自主学习能力。比如,在《秋天的雨》的教学中,教师可展示红色的枫叶、金黄色的田野、橙红色的果实、五颜六色的菊花,引导学生自己总结出秋天的雨有哪些特点,秋天的雨能够带来哪些颜色,并引导学生有感情的阅读课文,从中领会“五彩缤纷”的意思。同时,通过多媒体展示小喜鹊、小青蛙、小松鼠的活动情况,让学生学会聆听秋天的雨的不同声音,可以活跃学生的思维。在多媒体的作用下,学生能够通过秋天的雨看到秋天不同的景象,从文章欣赏到秋天的不同美景,将学生在学习中的主体地位体现出来。
三、结束语
综上所述,在小学语文教学不断创新的大环境下,多媒体在小学语文阅读教学中的合理应用,能够提升学生的审美能力和教师的备课质量,并将学生对阅读的兴趣激发出来。因此,在小学语文阅读的实际教学中,教师要注意利用多媒体培养学生的阅读意识,加强师生之间的教学互动,并注重充分体现学生的主体地位,才能使学生的语文阅读水平得到大大提升。
参考文献:
[1]陈运会.浅析多媒体技术在小学语文阅读能力培养中的应用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016,(18):113.
[2]冯景.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].考试与评价,2016,(8):92.
[3]仲丽梅.运用多媒体优化小学语文阅读教学策略探析[J].中国教育技术装备,2015,(9):27,28.
[4]魏卉.画龙点睛,提升阅读教学实效——谈小学语文课堂教学中多媒体的运用[J].课外语文(下),2016,(12):146.