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小学语文是小学阶段的重点科目，是学生学习其他科目的基础。在小学语文教学中，阅读教学和写作教学都是非常重要的教学内容。在新课改不断推进的背景下，教学理念和教学方式都发生了很多变化，在语文教学中进行读写结合的模式就是一种十分有效的教学手段。在小学语文教学中使用读写结合的教学方式不仅能够加深学生对所学知识的理解，同时还能有效的提高学生的阅读能力和写作能力。本文首先分析了小学语文读写结合教学方式的意义，然后剖析了小学语文教学中读写教学中存在的问题，最后针对如何在小学语文教学中采用读写结合的教学方式提出了几点策略。
一、小學语文读写结合教学的意义
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的教学环节。通过阅读学生不仅能够加深对语文知识的理解，同时还能够有效的提升他们的读写能力。在阅读练习中，学生可以使自己的语文基础知识更加的扎实，而写作练习则可以有效的锻炼学生的语言表达能力。阅读和写作既有一定的差别，又有一定的联系，是相互促进、相辅相成的关系。在小学语文教学中，将阅读和写作有机的结合在一起有利于提升学生的阅读能力和写作水平，从而促进学生语文素养的提升。
二、小学语文读写教学在课堂实践中的问题
虽然小学语文教师在上岗之前都接受过专业的培训，他们都具备一定的授课能力。但是，每个教师的教学能力都存在着一定的差异。很多教师虽然已经具备了一定的教学理论基础，但是他们的实践经验不足。在实际的教学中，很多教师都将阅读教学和写作教学分离开来，而没有将两者有机结合。有些教师的教学方式不正确，他们只注重让学生对课本上的内容进行阅读，却忽视了训练学生的写作能力，使学生对课程的理解进程受到了影响。阅读教学是写作教学的基础，但是很多教师对这一点没有清楚的认识。他们在讲解课文时直接将文章的写作手法告诉学生，而没有让学生自己去感悟和体会，学生对课文内容理解的不透彻，同时也影响了学生写作水平的提升。
三、小学语文读写结合的教学策略
首先，教师应该指导学生学习教材内容的写作手法。在小学语文阅读教学中，教师应该充分发挥自己在课堂上的引导作用，引导学生学习教材中课文的写作结构和写作手法，然后选择教材中的课文内容让学生练习仿写。比如，在学习《北大荒的秋天》这篇课文时，教师在讲解文课文内容之后应该带领学生总结这篇文章的写作手法。然后，教师可以让学生模仿作者的写作手法描写自己喜欢的一个季节。再比如，在学习《荷花》这一课时，教师可以引导学生想一想自己身边有哪些美丽的景物，如，校门口的白杨，妈妈养的一盆花等。然后，让学生根据自己的实际情况采用作者的写作手法进行仿写。通过这样的教学方式，学生不但加深了对所学课文内容的理解，同时也可以有效的提升学生的写作水平。
其次，教师可以让学生在阅读之后练习写读后感。在学生阅读之后写读后感不仅可以检验学生对课文内容的理解程度，同时也可以让学生在写作训练中锻炼写作能力。教师可以根据实际的教学内容和学生的实际情况，在学生理解所学文章的基础上让学生练习写读后感。教师可以挑选一些写的比较优秀的学生的作文在全班同学面前分享，从而有效的激发学生的阅读热情和写作热情。除了课文中的内容之外，教师还应该鼓励学生增加自己的课外阅读量。教师可以为学生推荐一些有教育意义、符合学生阅读水平的书籍让学生在课后进行阅读，丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。教师可以让每个学生都准备一个摘抄本，让学生将阅读过程中遇到的好词、好句、好的写作思路记录下来，并且进行定期的消化和吸收，使之成为自己的写作素材。同时，教师也要让学生在阅读完文章之后写读后感，并且组织学生进行交流与分享，从而有效的提高学生的阅读能力和写作水平。
再次，教师可以引导学生充分的发挥自己的想象力来练习改写。改写练习可以有效的锻炼学生的想象能力，拓宽学生的写作思路，提升学生的写作水平。同时，这种练习还可以激发学生的写作欲望，使学生形成良好的写作习惯。教材中的内容能够为学生提供丰富的写作来源，在教学中，教师可以让学生练习将教材中的文章进行改写。改写时可以改写文章的体裁，比如将诗歌改写成议论文，同时也可以改写文章的某个细节或者结尾等。比如，《负荆请罪》这篇文章是以对话的形式出现的，教师可以让学生将这篇文章改写成记叙文。再比如，《我们爱你啊，中国》是一篇表达对祖国热爱之情的文章。在学习这篇课文以后，教师可以让学生结合自己所在地的具体情况，表达对自己家乡的热爱之情。这些练习活动都可以有效的锻炼学生的想象力和表达能力，提升学生的写作能力。
最后，教师可以引导学生进行外延想象，对所学的文章进行续写。比如，《爱之链》这篇文章是一篇外国文学。讲的是在一个寒冷的晚上，乔依无偿帮助老妇人修车，老妇人多给钱帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的事。这篇文章赞扬了人与人之间的友爱互助。通过这篇课文的学习，学生能够充分的感受到人间的真情，知道当别人需要帮助时应当伸出援助之手。在学习这篇课文以后，教师可以让学生以“乔依醒来……”为开头，展开想象对课文内容进行续写。通过续写的练习，学生的写作兴趣能够得到有效的激发，写作水平也会越来越高。
总而言之，在小学语文教学中，将阅读教学和写作教学有机的结合在一起对于提升学生的阅读能力和写作能力有着非常重要的意义。但是，在目前的小学语文教学中，阅读教学和写作教学存在着分离的情况。因此，小学语文教师应该将两者有机的融合在一起，在让学生充分理解文章的内容，体会作者的写作手法之后，让学生练习仿写、续写、改写，并且指导学生在阅读之后写出读后感，从而使学生的阅读能力和写作能力都能够得到有效的提升，从而提升学生的语文综合素养，促进小学语文教学质量的提升。
一、小學语文读写结合教学的意义
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的教学环节。通过阅读学生不仅能够加深对语文知识的理解，同时还能够有效的提升他们的读写能力。在阅读练习中，学生可以使自己的语文基础知识更加的扎实，而写作练习则可以有效的锻炼学生的语言表达能力。阅读和写作既有一定的差别，又有一定的联系，是相互促进、相辅相成的关系。在小学语文教学中，将阅读和写作有机的结合在一起有利于提升学生的阅读能力和写作水平，从而促进学生语文素养的提升。
二、小学语文读写教学在课堂实践中的问题
虽然小学语文教师在上岗之前都接受过专业的培训，他们都具备一定的授课能力。但是，每个教师的教学能力都存在着一定的差异。很多教师虽然已经具备了一定的教学理论基础，但是他们的实践经验不足。在实际的教学中，很多教师都将阅读教学和写作教学分离开来，而没有将两者有机结合。有些教师的教学方式不正确，他们只注重让学生对课本上的内容进行阅读，却忽视了训练学生的写作能力，使学生对课程的理解进程受到了影响。阅读教学是写作教学的基础，但是很多教师对这一点没有清楚的认识。他们在讲解课文时直接将文章的写作手法告诉学生，而没有让学生自己去感悟和体会，学生对课文内容理解的不透彻，同时也影响了学生写作水平的提升。
三、小学语文读写结合的教学策略
首先，教师应该指导学生学习教材内容的写作手法。在小学语文阅读教学中，教师应该充分发挥自己在课堂上的引导作用，引导学生学习教材中课文的写作结构和写作手法，然后选择教材中的课文内容让学生练习仿写。比如，在学习《北大荒的秋天》这篇课文时，教师在讲解文课文内容之后应该带领学生总结这篇文章的写作手法。然后，教师可以让学生模仿作者的写作手法描写自己喜欢的一个季节。再比如，在学习《荷花》这一课时，教师可以引导学生想一想自己身边有哪些美丽的景物，如，校门口的白杨，妈妈养的一盆花等。然后，让学生根据自己的实际情况采用作者的写作手法进行仿写。通过这样的教学方式，学生不但加深了对所学课文内容的理解，同时也可以有效的提升学生的写作水平。
其次，教师可以让学生在阅读之后练习写读后感。在学生阅读之后写读后感不仅可以检验学生对课文内容的理解程度，同时也可以让学生在写作训练中锻炼写作能力。教师可以根据实际的教学内容和学生的实际情况，在学生理解所学文章的基础上让学生练习写读后感。教师可以挑选一些写的比较优秀的学生的作文在全班同学面前分享，从而有效的激发学生的阅读热情和写作热情。除了课文中的内容之外，教师还应该鼓励学生增加自己的课外阅读量。教师可以为学生推荐一些有教育意义、符合学生阅读水平的书籍让学生在课后进行阅读，丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。教师可以让每个学生都准备一个摘抄本，让学生将阅读过程中遇到的好词、好句、好的写作思路记录下来，并且进行定期的消化和吸收，使之成为自己的写作素材。同时，教师也要让学生在阅读完文章之后写读后感，并且组织学生进行交流与分享，从而有效的提高学生的阅读能力和写作水平。
再次，教师可以引导学生充分的发挥自己的想象力来练习改写。改写练习可以有效的锻炼学生的想象能力，拓宽学生的写作思路，提升学生的写作水平。同时，这种练习还可以激发学生的写作欲望，使学生形成良好的写作习惯。教材中的内容能够为学生提供丰富的写作来源，在教学中，教师可以让学生练习将教材中的文章进行改写。改写时可以改写文章的体裁，比如将诗歌改写成议论文，同时也可以改写文章的某个细节或者结尾等。比如，《负荆请罪》这篇文章是以对话的形式出现的，教师可以让学生将这篇文章改写成记叙文。再比如，《我们爱你啊，中国》是一篇表达对祖国热爱之情的文章。在学习这篇课文以后，教师可以让学生结合自己所在地的具体情况，表达对自己家乡的热爱之情。这些练习活动都可以有效的锻炼学生的想象力和表达能力，提升学生的写作能力。
最后，教师可以引导学生进行外延想象，对所学的文章进行续写。比如，《爱之链》这篇文章是一篇外国文学。讲的是在一个寒冷的晚上，乔依无偿帮助老妇人修车，老妇人多给钱帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的事。这篇文章赞扬了人与人之间的友爱互助。通过这篇课文的学习，学生能够充分的感受到人间的真情，知道当别人需要帮助时应当伸出援助之手。在学习这篇课文以后，教师可以让学生以“乔依醒来……”为开头，展开想象对课文内容进行续写。通过续写的练习，学生的写作兴趣能够得到有效的激发，写作水平也会越来越高。
总而言之，在小学语文教学中，将阅读教学和写作教学有机的结合在一起对于提升学生的阅读能力和写作能力有着非常重要的意义。但是，在目前的小学语文教学中，阅读教学和写作教学存在着分离的情况。因此，小学语文教师应该将两者有机的融合在一起，在让学生充分理解文章的内容，体会作者的写作手法之后，让学生练习仿写、续写、改写，并且指导学生在阅读之后写出读后感，从而使学生的阅读能力和写作能力都能够得到有效的提升，从而提升学生的语文综合素养，促进小学语文教学质量的提升。