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摘要：小学阶段是人一生接受知识教育的重要时期，同样小学生的品德教学也在一生中发挥着重要作用。随着课改的深入，小学数学在小学教育的重要作用愈发明显。全文以小学数学教学渗透品德教育的功能和价值展开论述，重点针对当前小学数学教学中的品德渗透的缺失进行分析，提出了小学数学教学中进行德育教育的策略和方法，希望能为广大小学数学教师提供一些可供参考的意见。
关键字：品德教育 渗透 小学数学
【分类号】G623.5
長期以来，在我国小学教育中，品德教育主要由学生班主任负责。经过长时间的实践发现在这期间取得的效果并不理想。小学的品德教育尤为重要，这是由于小学生是非观弱，对这个社会认知偏少。小学生阶段正是品德教育的重要时期，教师应抓住这一时机让学生树立正确的人生观，价值观。随着小学数学教育的发展以及教育教学手段和模式的更新，小学数学在新课改背景下也具备了德育渗透的基础。小学数学教学渗透品德教育已经成为广大数学教师不断探寻的重要教学方针。
一、小学数学教学渗透品德教育的功能和价值
数学作为一种信息传递的载体，承载了当下社会的大量知识。同时，数学作为科学学科基础，其自身所蕴含的知识哲理也是非常深厚的。在日常的数学教学中教师与学生在学习数学上的交流实际就是数学本身所蕴含的文化与价值观激烈碰撞。除此之外，数学教学也具有很高的真理性与时代性，与当下世界联系较为密切。这使得数学教育成为面向时代发展和学生身心发展所需的品德教育和目标。
在小学的数学日常教学中，学生能在课堂上学习到知识的真谛，同时也能发现生活中所存在的科学知识。内容十分丰富。可以说，小学数学教材品德教育内容十分丰富，在学生的数学学习过程中，更多的理解与认知科学真理，丰富学生内心。只要教师善加利用手中教材，就能在很大程度上体现品德教育，从而达到品德渗透的目的。例如在日常的数学教学中涉及“几何”的章节，教师编可以联系到日常生活中物体的几何形状，轮子是圆形的，三角形是最坚固的。进而教导学生交往中要做个圆形为人随和，遇到困难要做三角形，不怕困难。
二、当前小学数学教学中的品德渗透的缺失
（一）小学数学教学理念和教学过程中的品德渗透的缺失
当前小学数学教育，许多老师存在教育误区。在教学过程中，只注重功利化的考试教育，对数学教学中的灵活性，发散性，一概淡化。这在很大程度上造成了学生对数学概念化，做题刻板不懂变通。这对小学生数学品德教育是相当不利的，也会带来很多不良后果。在学习数学时，只是简单地明白这道题的意思。数学作为众多科学的基础，没有起到引领科学的作用，而是只简单的进行了数学的认知。例如，现在很多小学数学老师在教学时，一道题知识将答案写出，一不说还有什么办法可以解决，二不说这在日常生活中有什么作用。最后只需要学生知道怎样刻板求结果。很大程度上使得学生不能够理解数学中所蕴含的文化知识，只是一味的培养出只符合应试教育的畸形人才。
（二）小学数学教学内容上的品德渗透的缺失
众所周知，中国是一个拥有五千年文化的历史大国，在五千年的演变中，有数不清的文人墨客为中华文化的进步留下了宝贵的贡献。在很多价值观与道德观上符合数学中所蕴含的真理，改革开发方以来，国家致力于研究现代科学，以使得中国从人口大国变成科技大国。数学作为科学之本，在很大程度上起到了至关重要的作用。数学，是人类已知学科中历史最悠久，也是凝聚人类智慧最多的学科。但在日常教学中，很多老师往往喜欢照本宣科，从不探讨公式是怎么来的，只需要学生记住公式。在很大程度上造成数学教学的刻板，对知识理解不透彻。数学文化中有其宝贵价值。但在小学阶段，小学生思维活跃，刻板教育会扼杀学生学习积极性同时也对学生求真求是非的能力做出扼杀。例如通过数学教学认知，两点之间线段最短。球形表面积最大等知识，这在日常生活中很好的帮学生解决的了问题。
三、小学数学教学中进行德育教育的策略
（一）挖掘教材内容
在日常教学中，老师作为学生学习知识的引导者，也作为学生价值观构建人之一。怎样将品德渗透到教学中，是教学工作者所要面临的一项问题。教材是孕育知识的载体，也是教师在课堂上进行品德渗透的中介，只有运用好教材，才能真正意义上做到品德的渗透。教师应做到对课文的正确解读，能够联系生活真理，同时联系日常生活。让学生在学习的过程中，能够主动的联想，教师给予正确的引导。其次，教师在课下要同学生对所学知识有一定的认知，通过数学的学习，从而对世界对科学有全新的认知。不是一味的学习公式。我们要全面科学，学习数学中的实用主义。让小学生从小学会能够正确，自立的解决学习以及生活中遇到的问题。教师在日常教学中做到德育的渗透和传播。
（二）以教师作为榜样实施品德渗透
在小学教育中，由于小学生是非观较弱，没有明显的甄别能力，所以教师在小学生的学习中起到了正面引导的重要作用教师有所为，学生便会有所思，从而换来学生的行动。学生所想所做，在很大程度上都有着教师的影子。比如，日常学习中很多教师为了维护自己的威严，尤其是数学课上。老师总是板着脸，进行运算，久而久之会让学生对数学产生抵触心理。如果换一种方式，上课时候老师绘声绘色，让学生觉得有意思，从而对数学感兴趣，最后爱上数学。同时，在日常的交流中，学生也学着老师的样子，变得开朗大方，这样在日后人与人的交流上，将有无穷的益处。作为一名数学老师，要想在日常教学工作中进行品德渗透，就应该在从事科学教育工作的同时，正视自己日常生活中的行为习惯，严于律己。用自己良好的行为习惯去影响学生，使这种良好的习惯变成学生的习惯。
（三）加强课堂中的品德渗透教育实施
通常而言，道德水准是一个相对虚化的标准，它不是实体存在，是看不见摸不着的。怎样能在数学课堂上短时间、人数多的情况下，最大力度的进行品德培养，成了教师们要关注的问题。
结束语：
小学数学课堂教学，不单是讲授数学技能，更多的是一种知识的传播，一种真理的培育。教师作为课堂品德的引导者实施者。很大程度上要从自身做起，从小的方面去影响学生，而不是将教学和品德工作分开而做。今后作为教育工作者要继续实践和探索，更好的发展小学数学教育中德育工作的渗透
参考文献：
[1]宋维维.小学德育存在的问题及对策研究[J].东北师范大学.2012.
[2]李媛.小学数学德育活动课程现状的调查研究[D].天津师范大学.2012年.
[3]胡锦合.变革中的小学数学德育渗透课程的文本分析[J].教育研究实验.2012（12）.
关键字：品德教育 渗透 小学数学
【分类号】G623.5
長期以来，在我国小学教育中，品德教育主要由学生班主任负责。经过长时间的实践发现在这期间取得的效果并不理想。小学的品德教育尤为重要，这是由于小学生是非观弱，对这个社会认知偏少。小学生阶段正是品德教育的重要时期，教师应抓住这一时机让学生树立正确的人生观，价值观。随着小学数学教育的发展以及教育教学手段和模式的更新，小学数学在新课改背景下也具备了德育渗透的基础。小学数学教学渗透品德教育已经成为广大数学教师不断探寻的重要教学方针。
一、小学数学教学渗透品德教育的功能和价值
数学作为一种信息传递的载体，承载了当下社会的大量知识。同时，数学作为科学学科基础，其自身所蕴含的知识哲理也是非常深厚的。在日常的数学教学中教师与学生在学习数学上的交流实际就是数学本身所蕴含的文化与价值观激烈碰撞。除此之外，数学教学也具有很高的真理性与时代性，与当下世界联系较为密切。这使得数学教育成为面向时代发展和学生身心发展所需的品德教育和目标。
在小学的数学日常教学中，学生能在课堂上学习到知识的真谛，同时也能发现生活中所存在的科学知识。内容十分丰富。可以说，小学数学教材品德教育内容十分丰富，在学生的数学学习过程中，更多的理解与认知科学真理，丰富学生内心。只要教师善加利用手中教材，就能在很大程度上体现品德教育，从而达到品德渗透的目的。例如在日常的数学教学中涉及“几何”的章节，教师编可以联系到日常生活中物体的几何形状，轮子是圆形的，三角形是最坚固的。进而教导学生交往中要做个圆形为人随和，遇到困难要做三角形，不怕困难。
二、当前小学数学教学中的品德渗透的缺失
（一）小学数学教学理念和教学过程中的品德渗透的缺失
当前小学数学教育，许多老师存在教育误区。在教学过程中，只注重功利化的考试教育，对数学教学中的灵活性，发散性，一概淡化。这在很大程度上造成了学生对数学概念化，做题刻板不懂变通。这对小学生数学品德教育是相当不利的，也会带来很多不良后果。在学习数学时，只是简单地明白这道题的意思。数学作为众多科学的基础，没有起到引领科学的作用，而是只简单的进行了数学的认知。例如，现在很多小学数学老师在教学时，一道题知识将答案写出，一不说还有什么办法可以解决，二不说这在日常生活中有什么作用。最后只需要学生知道怎样刻板求结果。很大程度上使得学生不能够理解数学中所蕴含的文化知识，只是一味的培养出只符合应试教育的畸形人才。
（二）小学数学教学内容上的品德渗透的缺失
众所周知，中国是一个拥有五千年文化的历史大国，在五千年的演变中，有数不清的文人墨客为中华文化的进步留下了宝贵的贡献。在很多价值观与道德观上符合数学中所蕴含的真理，改革开发方以来，国家致力于研究现代科学，以使得中国从人口大国变成科技大国。数学作为科学之本，在很大程度上起到了至关重要的作用。数学，是人类已知学科中历史最悠久，也是凝聚人类智慧最多的学科。但在日常教学中，很多老师往往喜欢照本宣科，从不探讨公式是怎么来的，只需要学生记住公式。在很大程度上造成数学教学的刻板，对知识理解不透彻。数学文化中有其宝贵价值。但在小学阶段，小学生思维活跃，刻板教育会扼杀学生学习积极性同时也对学生求真求是非的能力做出扼杀。例如通过数学教学认知，两点之间线段最短。球形表面积最大等知识，这在日常生活中很好的帮学生解决的了问题。
三、小学数学教学中进行德育教育的策略
（一）挖掘教材内容
在日常教学中，老师作为学生学习知识的引导者，也作为学生价值观构建人之一。怎样将品德渗透到教学中，是教学工作者所要面临的一项问题。教材是孕育知识的载体，也是教师在课堂上进行品德渗透的中介，只有运用好教材，才能真正意义上做到品德的渗透。教师应做到对课文的正确解读，能够联系生活真理，同时联系日常生活。让学生在学习的过程中，能够主动的联想，教师给予正确的引导。其次，教师在课下要同学生对所学知识有一定的认知，通过数学的学习，从而对世界对科学有全新的认知。不是一味的学习公式。我们要全面科学，学习数学中的实用主义。让小学生从小学会能够正确，自立的解决学习以及生活中遇到的问题。教师在日常教学中做到德育的渗透和传播。
（二）以教师作为榜样实施品德渗透
在小学教育中，由于小学生是非观较弱，没有明显的甄别能力，所以教师在小学生的学习中起到了正面引导的重要作用教师有所为，学生便会有所思，从而换来学生的行动。学生所想所做，在很大程度上都有着教师的影子。比如，日常学习中很多教师为了维护自己的威严，尤其是数学课上。老师总是板着脸，进行运算，久而久之会让学生对数学产生抵触心理。如果换一种方式，上课时候老师绘声绘色，让学生觉得有意思，从而对数学感兴趣，最后爱上数学。同时，在日常的交流中，学生也学着老师的样子，变得开朗大方，这样在日后人与人的交流上，将有无穷的益处。作为一名数学老师，要想在日常教学工作中进行品德渗透，就应该在从事科学教育工作的同时，正视自己日常生活中的行为习惯，严于律己。用自己良好的行为习惯去影响学生，使这种良好的习惯变成学生的习惯。
（三）加强课堂中的品德渗透教育实施
通常而言，道德水准是一个相对虚化的标准，它不是实体存在，是看不见摸不着的。怎样能在数学课堂上短时间、人数多的情况下，最大力度的进行品德培养，成了教师们要关注的问题。
结束语：
小学数学课堂教学，不单是讲授数学技能，更多的是一种知识的传播，一种真理的培育。教师作为课堂品德的引导者实施者。很大程度上要从自身做起，从小的方面去影响学生，而不是将教学和品德工作分开而做。今后作为教育工作者要继续实践和探索，更好的发展小学数学教育中德育工作的渗透
参考文献：
[1]宋维维.小学德育存在的问题及对策研究[J].东北师范大学.2012.
[2]李媛.小学数学德育活动课程现状的调查研究[D].天津师范大学.2012年.
[3]胡锦合.变革中的小学数学德育渗透课程的文本分析[J].教育研究实验.2012（12）.