本人经多年来的探索，总结出盘活教材、立足实践，快乐高效学作文的“仿—扩—补—改—创”五字诀，实践证明，是实用高效的作文教学策略之一。
　　一、仿
　　这种方法是常用的，贵在每课至少一练，积少成多。最好当堂完成，与课文学习相得益彰。
　　仿用词。《少年闰土》一文“看瓜刺猹”的文段中有一连串动作词可仿，我让学生找出来，朗读体会过后，让他们用几个运续的动作词来描写运动员抢球投篮的动作。
　　仿句式。我在上《我真希望》时设计过仿写句式的学习环节，我把学生仿写得好的诗句稍加整理在一起，就成了一首完整的诗了：
　　我真希望，
　　江河里流淌的，
　　不是混混的黄泥，
　　而是清清的河水。
　　我真希望，
　　……
　　仿修辞。如教课文《观潮》，比喻句特别多，可以仿比喻。《小麻雀》有很多拟人的例子可以仿写。
　　仿手法。如自然奇观单元，在学习每篇课文时有意识地从习作的角度来欣赏，突出“全景镜头”和“特写镜头”的观察，表达视角方面引导学生学会“正面表达”——直接描写景物；“侧面表达”——通过游客、观众的表现来表达。
　　仿结构。课文《观潮》是总分结构，围绕“钱塘江潮自古以来是天下奇观”来写。这种常见的总分结构看起来简单，但要学生领会这一点并不容易。
　　课文中还有很多可仿之处，连“标点”都可以用来仿学。如说话人在中间，在前面，在后面，这三种情况课文都有例子。学生作文中常出现引用话语时标点打错的情况，通过在《穷人》等相关课文中的对话学习，精心设计活动，如让学生用三种对话形式来描写一个设定语境下的主题对话，也可让学生用三种对话形式来表达同一个意思，来有效解决。
　　二、扩
　　扩写首推古诗词，古诗词往往言简意丰，有许多值得扩写的地方。如《题临安邸》《早发白帝城》等，叙述性强，景物描写也多，还蕴含着哲理和情感，可以供学生具体描摹记叙发挥的语言训练点足够多，用来扩写是非常好的。还有课文中需要让学生加深理解处，想引导学生关注处，需要语言文字训练处，都可以设计扩写。甚至可以从学生的习作中选择合适的句段来进行“扩写”训练，以达到修改和训练“写具体”的教学目标。
　　三、补
　　“补”就是补白，有多种补法：补省略处，补略写处，补需要想象联想处。如续写《蒲公英的梦》《凡卡》，这是在文章没有写死结局的情况下的练笔，既能测试学生对文章的理解，又能达到笔头表达训练的目的。《穷人》里勾勒了一副畫面：死去的西蒙和熟睡的两个孩子。寥寥几笔却对比鲜明，强烈地描摹出母爱的伟大。这个时候可以补写西蒙临死前对孩子的照顾和不舍。学生写出来了，他对《穷人》的内涵就会理解更深。
　　四、改
　　改题材：写剧本，演戏。在学完童话剧《快乐王子》后，我们便着手把文本改编成戏剧。当我说出“谁改编得最好，我们就按谁的剧本来编排戏剧”时，学生沸腾了。学生很用心，在旁白、环境、人物表情、动作等方面做了很精彩的补充和创作。之后，我选出了最佳剧本，然后全班选演员排演戏剧。虽然花了不少时间，但是学生在活动中真正成了学习的主人。创诗歌，开朗诵会。学完诗歌之后的仿写更多形式，除了纯粹的仿写，还有其他各种“玩法”：如把《山中访友》其中一段文字改变标点和排列，不改一字就成诗歌。
　　改内容：改写能让学生大胆表达，有的改写非常精彩，展示出学生对文章思想的深刻理解上的自由发挥，有的学生提供了不一样的视角。这种自由表达自己想法的经历，和随之而来的分享、交流和体验，对于学生成长是弥足珍贵的。
　　五、创
　　小学生生性好动，学习容易按兴趣来，我往往针对这一点，结合课本，结合生活实际设计综合活动。如学观察的单元时，布置学生养一种花，召开“百花秀”博览会，让同学们介绍养花经历、心得和花的美丽之处；学说明文单元时，开拍卖会，让学生写“拍卖品介绍”；学写信时，给学生找笔友。通过实践把平面的东西变立体，把学生的生活变丰富——这就是习作的“开源活流”。
　　语文教材所选的课文都是经典文章，汇聚古今中外的名篇佳作，示范性强。教师在教学过程中要有意识地开发和利用这些资源。我们每学一篇课文，都可以把习作指导和课文教学有机结合起来，通过“五字诀”这种立足教材的有趣有效的针对性实践训练，将学习写作与分析课文融会贯通，让每篇课文成为学生习作的导师。
　　责任编辑韦英哲