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《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……”这段话对我们目前的英语教学是非常有针对性和指导性的。我们常常看到,在师生课堂交往方式上,一部分教师没有体现为学生服务的思想,没有给学生充分独立学习的机会,学生能独立学会的却被教师包办代替了,只是让学生围着教师转,有时变成了教师的自我表现,教师的思考代替了学生的思考,教师的活动代替了学生的活动。有时,学生虽有活动,但一出差错,教师就急于更正,而不是通过点拨从另一个角度引导启发学生,这种纠错根本没有给学生刻上深刻的烙印。教师完成了所谓的“上课任务”,学生却没有真正成为课堂的主人,使学生大量的宝贵时间在老师的指导下“合情合理地”浪费了。下面就英语教学中学生主体作用的发挥谈谈自己的看法。
一、在观念上确立学生的主体地位
学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,能够能动地发展自己的潜能。学生应是英语教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生主观能动性发挥程度不同。因此,调动学生的学习主动性,并确立学生自身的主体作用意识应成为我们的共识。
二、在教学中体现学生的主体地位
学生同教师一样,是具有主体性的人。作为英语教师,我们要以良师益友的态度投入教学,要以饱满的热情去接近学生,了解学生的学习态度、学习情况、接受能力、个体差异和情绪状态,既要善于发现他们学习上的长处,发展他们的长处,又要善于发现他们学习中的短处,弥补他们的短处,使每个学生在他们原有的基础上前进,在他们的优势上发展与完善。对差生我们应多关心、多谈心、多提问,及时捕捉他们的闪光点,及时发现他们的点滴进步。只有当他们的存在以及他们的行为被教师认可时,当他们感到自己在教师心目中有一定的位置时,他们才有愉悦的心境投入英语学习。
我们备课时要多考虑如何启发学生的思维活动,因为没有紧张思考的学习是低效的或是无效的学习。课堂教学要有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主。学生的听说读写能力是练出来的,而不是教师讲出来的。教师的任务是启发、点拨、引导学生去梳理知识点,使其形成网络,并在变换中指导学生学会运用。必须让学生有充足的时间看书,有充足的时间质疑,有充足的时间训练。把时间让给学生,把训练让给学生,让学生在主动的、自觉的、生动的练习中提高自己。
三、在训练中发挥学生的主体作用
我们非常高兴地看到,山东省杜郎口中学采用“三三六自主学习模式”,使学生的主体性和积极性发挥得淋漓尽致。他们的生动经验让我们进一步明白了这样的道理:要提高教学效率,必须认真贯彻教师为指导、特别是学生为主体、训练为主线的原则。课堂教学的主体是学生,是全体学生。教师的指导是为了帮助学生明确目标任务、掌握学习方式方法以及所达到的目标要求。在教师的指导下,只有让学生积极地学习,自悟、自结,既有合作交流,又有相互启发,学生才会真正学会、掌握和运用所学知识。只有让学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答,学生的个性才能得到张扬,学生的理解和体会必然更深、更透、更快,教学效果必然更好。
教师的教法对学生的学法的形成有很强的导向作用。现代教学改革的趋向是把教法的重点转移到指导学习的方面,重启发,重内化,重在发挥学生的主体性。教师的主要任务是授于学生的学习方法,达到教是为了不教的目的。教学的最终目标不仅落实在学生“学会了”,而且落实在学生“会学了”。自主学习带来的成功,增加了学生的学习信心,诱发学习的积极性。这样的学生掌握主动学习的方法,成了学习的主人。
四、从兴趣和习惯上培养学生学习的主动性
在知识更新日益加速的今天,培养兴趣、掌握自主学习的方法、乐于学习英语并且具备独立获取知识的能力显得特别重要。一个学生只有对英语有浓厚兴趣和良好的学习习惯,才能真正掌握和运用英语,才能跟上时代的发展。
1. 兴趣是开发学生的原动力和催化剂,是学好语言的关键。学生对英语有了兴趣,才会想学、乐学。为了培养学生学习英语的兴趣,我们要在教学中采取尽可能多的方法,创造尽可能生动的交际情景,寓教于乐,并因势利导,保持和发展他们的兴趣。兴趣是一种学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习效果也就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的主要场所。学生学习英语的兴趣产生之后,他们的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。
2. 教师在英语教学中应培养学生一些良好的学习习惯:听课前先预习的习惯;作业前先复习的习惯;记忆前先理解的习惯;训练能力前先掌握基础的习惯。学生如果能在老师的指导下形成良好的学习习惯,带着任务去预习,带着问题去听课,带着目标去作业,自学能力就会增强,思维品质得以优化。当学生想学又会学的时候,他们的发展就快。学习上进步不快的人只是那些没有养成良好学习习惯的人。
一、在观念上确立学生的主体地位
学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,能够能动地发展自己的潜能。学生应是英语教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生主观能动性发挥程度不同。因此,调动学生的学习主动性,并确立学生自身的主体作用意识应成为我们的共识。
二、在教学中体现学生的主体地位
学生同教师一样,是具有主体性的人。作为英语教师,我们要以良师益友的态度投入教学,要以饱满的热情去接近学生,了解学生的学习态度、学习情况、接受能力、个体差异和情绪状态,既要善于发现他们学习上的长处,发展他们的长处,又要善于发现他们学习中的短处,弥补他们的短处,使每个学生在他们原有的基础上前进,在他们的优势上发展与完善。对差生我们应多关心、多谈心、多提问,及时捕捉他们的闪光点,及时发现他们的点滴进步。只有当他们的存在以及他们的行为被教师认可时,当他们感到自己在教师心目中有一定的位置时,他们才有愉悦的心境投入英语学习。
我们备课时要多考虑如何启发学生的思维活动,因为没有紧张思考的学习是低效的或是无效的学习。课堂教学要有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主。学生的听说读写能力是练出来的,而不是教师讲出来的。教师的任务是启发、点拨、引导学生去梳理知识点,使其形成网络,并在变换中指导学生学会运用。必须让学生有充足的时间看书,有充足的时间质疑,有充足的时间训练。把时间让给学生,把训练让给学生,让学生在主动的、自觉的、生动的练习中提高自己。
三、在训练中发挥学生的主体作用
我们非常高兴地看到,山东省杜郎口中学采用“三三六自主学习模式”,使学生的主体性和积极性发挥得淋漓尽致。他们的生动经验让我们进一步明白了这样的道理:要提高教学效率,必须认真贯彻教师为指导、特别是学生为主体、训练为主线的原则。课堂教学的主体是学生,是全体学生。教师的指导是为了帮助学生明确目标任务、掌握学习方式方法以及所达到的目标要求。在教师的指导下,只有让学生积极地学习,自悟、自结,既有合作交流,又有相互启发,学生才会真正学会、掌握和运用所学知识。只有让学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答,学生的个性才能得到张扬,学生的理解和体会必然更深、更透、更快,教学效果必然更好。
教师的教法对学生的学法的形成有很强的导向作用。现代教学改革的趋向是把教法的重点转移到指导学习的方面,重启发,重内化,重在发挥学生的主体性。教师的主要任务是授于学生的学习方法,达到教是为了不教的目的。教学的最终目标不仅落实在学生“学会了”,而且落实在学生“会学了”。自主学习带来的成功,增加了学生的学习信心,诱发学习的积极性。这样的学生掌握主动学习的方法,成了学习的主人。
四、从兴趣和习惯上培养学生学习的主动性
在知识更新日益加速的今天,培养兴趣、掌握自主学习的方法、乐于学习英语并且具备独立获取知识的能力显得特别重要。一个学生只有对英语有浓厚兴趣和良好的学习习惯,才能真正掌握和运用英语,才能跟上时代的发展。
1. 兴趣是开发学生的原动力和催化剂,是学好语言的关键。学生对英语有了兴趣,才会想学、乐学。为了培养学生学习英语的兴趣,我们要在教学中采取尽可能多的方法,创造尽可能生动的交际情景,寓教于乐,并因势利导,保持和发展他们的兴趣。兴趣是一种学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习效果也就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的主要场所。学生学习英语的兴趣产生之后,他们的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。
2. 教师在英语教学中应培养学生一些良好的学习习惯:听课前先预习的习惯;作业前先复习的习惯;记忆前先理解的习惯;训练能力前先掌握基础的习惯。学生如果能在老师的指导下形成良好的学习习惯,带着任务去预习,带着问题去听课,带着目标去作业,自学能力就会增强,思维品质得以优化。当学生想学又会学的时候,他们的发展就快。学习上进步不快的人只是那些没有养成良好学习习惯的人。