【摘 要】
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本文以美国戴明博士全面质量管理理论为指导,从高职课程的重要性和系统性角度出发,明晰高职课程质量的实质内涵与构成要素,指出高职课程现状存在的课程观落后、课程开发缺位
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本文以美国戴明博士全面质量管理理论为指导,从高职课程的重要性和系统性角度出发,明晰高职课程质量的实质内涵与构成要素,指出高职课程现状存在的课程观落后、课程开发缺位、课程模式陈旧等问题,由此从课程观、课程开发、课程实施、课程评价和课程管理五项指标,计划、执行、监控和评价四个阶段等要素,构筑科学有效的高职课程质量保障体系。
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