本期话题：被欺负时，怎样让孩子学会说“不”？
　　前一段时间，“首都教育”微信公众号推送了一篇文章，引起了老师和家长的热议。文章介绍，有一个小男孩在班里受了欺负，经过调解，欺负人的学生来道歉，小男孩说一句“没关系”，大家就以为这件事情圆满解决了。然而，这个小男孩的班主任却观察到他没有释怀，于是，她把打人的孩子及双方家长请到学校，共同解决这个问题，并教这个小男孩如何正确地保护自己。
　　这位老师的做法得到了网友们的一致点赞。生活中，可能有很多孩子会遇到类似的问题，那么，怎样让孩子学会说“不”？怎样让孩子学会正确保护自己？怎样指导家长保护孩子权益？本期，我们邀请几位老师谈谈他们的观点和做法，衷心希望所有的孩子都能度过一个快乐健康的童年。
　　小学生正处于身心发展的重要时期，他们的评价标准和道德准则都处于不断变化的过程中。教師应帮助学生形成辨别是非的能力，科学引导，使其掌握解决问题的恰当方法。
　　全面细致，做学生困扰的知情人。有的学生性格内向，遇到问题时害怕被责怪，不愿意向别人倾诉。教师要关注学生在学校的细微变化，主动询问，及时了解情况。与学生谈话时，应注意“三要”“三不要”。第一，谈话时，要关心在先，了解在后。先与学生建立情感上的信任，再进一步询问他是不是遇到了什么困难;而不要一开始就直奔主题，这样可能会让学生产生压力，反而不敢说出自己的真实感受。第二，要全面了解情况，确保所有细节都清晰明确、没有遗漏，如果需要的话，还可以向其他在场人员了解情况，不要只听一方的观点就作出判断。第三，要一视同仁、就事论事，不能因为学生的以往表现而妄下定论。
　　坚持原则，做学生安全的守护人。在中国的传统思想里，宽容是美德。但是对于成长中的孩子来说，原则同样重要。有些行为被当作小孩子不懂事的玩笑，如肢体或言语的攻击、人际互动中的抗拒及排挤，或是对别人身体部位的嘲讽等。这些以前通常会被人们模糊化，不做处理，但其实这些行为对当事人的身心发展存在着负面的影响。所以，教师应该具有敏感性，当此类事件发生时，及时制止;如果已经发生了类似斗殴甚至凌辱的事件，教师要依据班规、校规、国家法律法规行事，及时与家长沟通，对相关学生进行批评教育，必要时对当事学生进行心理干预。
　　开展活动，做学生发展的引路人。良好的班级氛围有利于促进学生成长，教师除了对学生个人进行指导和教育外，还可以通过开展丰富多彩的活动进行集体主义教育。例如，开展以“发现独特的美”为主题的班级活动，引导学生发现彼此的闪光点，在班级中营造温馨融洽的氛围;对学生进行心理辅导，鼓励学生勇敢说出自己的困惑，并学会寻求他人帮助;召开班队会，共同研讨班级公约等制度，使学生在班集体中明确人际交往中的界限与标准，以便学生在其他社会环境中依然能够明辨是非，学会尊重自己与他人。