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【摘要】红色文化是中国共产党领导广大人民群众，在实现中华民族的解放与民族独立以及社会主义现代建设的历史实践过程中，以马克思列宁主义的科学理论为指导，与中国的具体实际相结合而生成的先进文化。
【关键词】红色文化；语文教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《语文课程标准》的总目标要求：要在语文学习过程中，培养学生的爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
福建宁化位于闽赣交界处，是当年的中央苏区，也是红军二万五千里长征的起点县之一，这里参加工农红军的优秀儿女就有一万多人，占当时红军主力的十分之一，有着光荣的革命历史，现在还留有许多当年红军留下的遗迹，有丰富的红色资源。生长在这片红色热土上的革命后代应该要牢记革命历史，弘扬苏区精神，对生活在当代优越物质条件下的小学生进行革命历史教育有着重大的意义，更能帮助他们形成积极的人生观和正确的价值观，培养高尚的品格，崇高的理想，坚定的信念。
小学语文教育是传承红色文化、传承社会主义核心价值观念的有效途径，传承红色文化与社会主义核心价值观念是小学语文教育的内在要求。可从以下几方面着手。
一、在课堂教学中渗透红色文化
课堂教学是语文教学的主阵地，除了学习掌握语文基础知识外，还要对学生进行思想品德教育，培养他们正确的人生观和价值观。在小学语文课本当中，许多课文是为了教育学生不忘革命历史而专门编排的。如《七律·长征》《为中华之崛起而读书》《金色的鱼钩》等。
（一）通过介绍时代背景，帮助学生了解旧社会人民的悲惨生活
那些离我们这个时代久远的课文，学生对那时的社会背景了解甚少，理解课文有些难度。了解故事的时代背景，可以帮助学生更深入理解课文内容，更能把握人物的内心世界和思想情感。如在教学《为中华崛起而读书》时，让学生了解周恩来是我们新中国的总理，为了人民，为了国家，他鞠躬尽瘁，廉洁爱民，深受人民爱戴。他逝世后，那十里长街送总理的感人场面，感人至深。究竟是什么力量让周总理如此为国爱民呢？这是因为周恩来在少年时期，耳闻目睹了中国人民在洋人的租界地里，饱受欺侮，有怨无处诉，有理无处说的社会现状，从而深刻体会到他伯父说的“中华不振”的含义，经过一番深思，才立志要为振兴中华而读书，如果学生不了解当时的社会背景，就很难理解文章深刻的思想内涵，就不能理解周恩来的博大胸怀和远大的志向。对时代背景的了解，更加深学生对周恩来从小爱国爱民的品质的理解，也为以后进一步学习《十里长街送总理》《一夜的工作》等课文打下基础。在教学《我的伯父鲁迅先生》时，抓住词语“四周黑洞洞的”和黄包车夫的悲惨遭遇，体会鲁迅先生对当时社会的不满和对劳动人民的深切同情。通过了解旧社会人民的苦难生活，对比今天的美好生活，才会更加珍惜这来之不易的幸福生活。
（二）在理解课文时，熏陶红色文化
革命传统内容的课文，重在对学生进行革命传统教育。如，在教学人教版五年级语文上册中，毛泽东写的《七律·长征》这首诗时，重点放在理解课文意思上。全诗写出了红军二万五千里长征中所遇到的艰难险阻，同时展现了红军不怕困难的革命乐观主义精神，在红军眼里，“万水千山”只是“等闲”之事，高山大山只是“滚泥丸”，大河大川只是“腾细浪”，高大的雪山却让红军“更喜”，展现了红军不怕牺牲、不怕困难的大无畏精神，体现了红军长征胜利后的喜悦心情。但红军在长征中的艰难困苦是学生难以想象的，在理解诗句意思时，教师要适当渗透，红军是穿着草鞋走完二万五千里，穿着单衣翻过雪山的，吃野菜嚼草根啃树皮过了草地的，同时，一路上还要应对敌人的围追堵截，天上飞机炸，地面大炮轰的危险境地。面对这么大的困难，红军战士却从容面对，其精神多么值得世人敬佩呀！理解了这些内容，学生无不对红军肃然起敬。
二、在语文课外阅读中了解红色文化
（一）在课外拓展延伸中，进行红色文化教育
教科书上的课文内容终是有限的，在课文教完后，要让学生课外搜集和阅读相关信息材料，课内知识才能得以拓展巩固。如在教完毛泽东的《七律·长征》后，让学生阅读毛泽东的另一首词《如梦令·元旦》，1930年元旦期间，毛泽东率领红四军一部分从古田出发，经连城、宁化、清流、归化（今明溪县）等地，翻越武夷山进入江西。在行军途中，毛泽东以“元旦”为题写下了一首词。全文是“宁化、清流、归化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，风展红旗如画。”这首词主要描绘了行军路途的艰难，红军前进的方向和革命斗争的火热场面。表达了红军进军途中不畏难难的欢快情绪，和词人看到如火如荼的革命形势，而产生坚定的革命信念和豪迈胸襟。作为地处宁化的学生，在看到伟大领袖为自己的家乡写下这样的诗篇，无不感到骄傲和自豪，更能理解红军当年在这里，为了人民的解放事业艰苦鏖战的艰难历程，把学生自己置身于革命年代的情景中。
（二）故事情节的延伸，进行红色文化渗透
在教学完《七律·长征》之后，从情节上延伸。当年，红军离开苏区，踏上了二万五千里长征，红军走后，苏区的人民过着怎样的生活了呢？宁化是当年的中央苏区。红军走后，白匪与民团卷土重來，杀害留下的革命者及其红军家属，抢回了分给穷苦人民的土地，让劳苦大众又过上受剥削和压迫的日子，过上饥寒交迫的生活，让学生深深地体会到：红军是穷苦人民的队伍，是一心为了人民的。再组织学生观看红色经典电影《闪闪的红星》，更加深刻地了解革命的斗争形势，更加热爱红军，热爱中国共产党。还可以推荐学生搜看电影《万水千山》以及电视连续剧《长征》，让学生更加详尽地了解红军长征的历程。
三、在语文实践活动中体验红色文化
（一）就地取材，挖掘地方红色资源，丰富教育内容
《语文课程标准》还指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。 宁化曾被称为“中央苏区乌克兰”，湖村也是革命老区乡镇之一，在这里，成立了第一个彭湃县苏维埃政府，彭德怀同志率领东方军在这里指挥攻打泉上土堡，指挥部就设在湖村官家墩。这里还有红军兵工厂，红军医院，红军二万五千里长征出发誓师大会等遗址，有中国工农红军烈士墓，有革命烈士邱洪玖、肖联芳坚贞不屈的动人事迹，还有参加过二万五千里长征和抗日战争的老红军赖德明、陈和发、吴德胜等英雄人物。学校把这些内容编成校本教材《我爱故乡红土地》，组织学生阅读学习，了解家乡的红色文化，丰富了教育的内容。
（二）结合经典诵读活动，开展红色诗词诵读活动
学校把毛泽东《如梦令·元旦》《清平乐·蒋桂战争》等苏区革命年代写下的诗词，周恩来、朱德、陈毅等老一辈无产阶级革命家和革命烈士们留下的诗篇，编成《红色诗词篇》，作为学生的课外读物，在各班组织开展朗诵会，在全校开展红色诗词朗诵比赛活动。这项活动既训练了学生的语文诵读能力，又进行了革命历史教育。
（三）结合写字教学，开展红色写字比赛活动
中国汉字，历史悠久，文化底蕴深厚，坚持认真地写字，可以陶冶人的情操，提高审美能力，养成良好习惯，提升语文素养。学校开展“认认真真写字，端端正正做人”的写字教育活动。在掌握了写字的基本知识的基础上，以红色诗词为内容，开展写字比赛，让学生能朗读红色詩词，也能认真地书写红色诗词，陶冶学生的思想情操。
（四）开展讲红色故事活动
在学生了解了红色历史，读了一些红色故事的前提下，让学生讲故事，提高学生口头语言表达能力。在讲故事的过程中，学生除了复述原故事基础上，还要有创新，在语气表达，情感表达等方面，学生要根据已有的知识经验，进行独立创新。这一活动，更能表现出学生的综合语言能力，对提高学生的语文水平有着很大的帮助，让学生有故事中受到革命历史教育，也在讲故事中提高语文水平。
（五）结合重大节日，走出校园，参观走访，写下革命历史
利用清明节、“9·30”纪念日，祭扫红军烈士墓，参观苏维埃政府旧址，红军长征出发地誓师大会遗址、红军兵工厂遗址、红军医院遗址、红军留下的标语等，让学生面对革命遗址，缅怀英雄，让革命先烈们英勇无畏、抛头颅洒热血，不怕牺牲、艰苦奋斗的精神，永远鼓舞着一代又一代。这些活动结束后，让学生写出活动体会。这种小练笔，可以让学生流露出真情实感，也可以达到最佳的教育效果。
四、结语
“传承红色文化，弘扬苏区精神”。学校要把红色文化、苏区精神渗透到各学科的教学当中，让革命老区的后代，代代牢记革命历史，把苏区精神发扬光大。
（编辑：马梦杰）
【关键词】红色文化；语文教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《语文课程标准》的总目标要求：要在语文学习过程中，培养学生的爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
福建宁化位于闽赣交界处，是当年的中央苏区，也是红军二万五千里长征的起点县之一，这里参加工农红军的优秀儿女就有一万多人，占当时红军主力的十分之一，有着光荣的革命历史，现在还留有许多当年红军留下的遗迹，有丰富的红色资源。生长在这片红色热土上的革命后代应该要牢记革命历史，弘扬苏区精神，对生活在当代优越物质条件下的小学生进行革命历史教育有着重大的意义，更能帮助他们形成积极的人生观和正确的价值观，培养高尚的品格，崇高的理想，坚定的信念。
小学语文教育是传承红色文化、传承社会主义核心价值观念的有效途径，传承红色文化与社会主义核心价值观念是小学语文教育的内在要求。可从以下几方面着手。
一、在课堂教学中渗透红色文化
课堂教学是语文教学的主阵地，除了学习掌握语文基础知识外，还要对学生进行思想品德教育，培养他们正确的人生观和价值观。在小学语文课本当中，许多课文是为了教育学生不忘革命历史而专门编排的。如《七律·长征》《为中华之崛起而读书》《金色的鱼钩》等。
（一）通过介绍时代背景，帮助学生了解旧社会人民的悲惨生活
那些离我们这个时代久远的课文，学生对那时的社会背景了解甚少，理解课文有些难度。了解故事的时代背景，可以帮助学生更深入理解课文内容，更能把握人物的内心世界和思想情感。如在教学《为中华崛起而读书》时，让学生了解周恩来是我们新中国的总理，为了人民，为了国家，他鞠躬尽瘁，廉洁爱民，深受人民爱戴。他逝世后，那十里长街送总理的感人场面，感人至深。究竟是什么力量让周总理如此为国爱民呢？这是因为周恩来在少年时期，耳闻目睹了中国人民在洋人的租界地里，饱受欺侮，有怨无处诉，有理无处说的社会现状，从而深刻体会到他伯父说的“中华不振”的含义，经过一番深思，才立志要为振兴中华而读书，如果学生不了解当时的社会背景，就很难理解文章深刻的思想内涵，就不能理解周恩来的博大胸怀和远大的志向。对时代背景的了解，更加深学生对周恩来从小爱国爱民的品质的理解，也为以后进一步学习《十里长街送总理》《一夜的工作》等课文打下基础。在教学《我的伯父鲁迅先生》时，抓住词语“四周黑洞洞的”和黄包车夫的悲惨遭遇，体会鲁迅先生对当时社会的不满和对劳动人民的深切同情。通过了解旧社会人民的苦难生活，对比今天的美好生活，才会更加珍惜这来之不易的幸福生活。
（二）在理解课文时，熏陶红色文化
革命传统内容的课文，重在对学生进行革命传统教育。如，在教学人教版五年级语文上册中，毛泽东写的《七律·长征》这首诗时，重点放在理解课文意思上。全诗写出了红军二万五千里长征中所遇到的艰难险阻，同时展现了红军不怕困难的革命乐观主义精神，在红军眼里，“万水千山”只是“等闲”之事，高山大山只是“滚泥丸”，大河大川只是“腾细浪”，高大的雪山却让红军“更喜”，展现了红军不怕牺牲、不怕困难的大无畏精神，体现了红军长征胜利后的喜悦心情。但红军在长征中的艰难困苦是学生难以想象的，在理解诗句意思时，教师要适当渗透，红军是穿着草鞋走完二万五千里，穿着单衣翻过雪山的，吃野菜嚼草根啃树皮过了草地的，同时，一路上还要应对敌人的围追堵截，天上飞机炸，地面大炮轰的危险境地。面对这么大的困难，红军战士却从容面对，其精神多么值得世人敬佩呀！理解了这些内容，学生无不对红军肃然起敬。
二、在语文课外阅读中了解红色文化
（一）在课外拓展延伸中，进行红色文化教育
教科书上的课文内容终是有限的，在课文教完后，要让学生课外搜集和阅读相关信息材料，课内知识才能得以拓展巩固。如在教完毛泽东的《七律·长征》后，让学生阅读毛泽东的另一首词《如梦令·元旦》，1930年元旦期间，毛泽东率领红四军一部分从古田出发，经连城、宁化、清流、归化（今明溪县）等地，翻越武夷山进入江西。在行军途中，毛泽东以“元旦”为题写下了一首词。全文是“宁化、清流、归化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，风展红旗如画。”这首词主要描绘了行军路途的艰难，红军前进的方向和革命斗争的火热场面。表达了红军进军途中不畏难难的欢快情绪，和词人看到如火如荼的革命形势，而产生坚定的革命信念和豪迈胸襟。作为地处宁化的学生，在看到伟大领袖为自己的家乡写下这样的诗篇，无不感到骄傲和自豪，更能理解红军当年在这里，为了人民的解放事业艰苦鏖战的艰难历程，把学生自己置身于革命年代的情景中。
（二）故事情节的延伸，进行红色文化渗透
在教学完《七律·长征》之后，从情节上延伸。当年，红军离开苏区，踏上了二万五千里长征，红军走后，苏区的人民过着怎样的生活了呢？宁化是当年的中央苏区。红军走后，白匪与民团卷土重來，杀害留下的革命者及其红军家属，抢回了分给穷苦人民的土地，让劳苦大众又过上受剥削和压迫的日子，过上饥寒交迫的生活，让学生深深地体会到：红军是穷苦人民的队伍，是一心为了人民的。再组织学生观看红色经典电影《闪闪的红星》，更加深刻地了解革命的斗争形势，更加热爱红军，热爱中国共产党。还可以推荐学生搜看电影《万水千山》以及电视连续剧《长征》，让学生更加详尽地了解红军长征的历程。
三、在语文实践活动中体验红色文化
（一）就地取材，挖掘地方红色资源，丰富教育内容
《语文课程标准》还指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。 宁化曾被称为“中央苏区乌克兰”，湖村也是革命老区乡镇之一，在这里，成立了第一个彭湃县苏维埃政府，彭德怀同志率领东方军在这里指挥攻打泉上土堡，指挥部就设在湖村官家墩。这里还有红军兵工厂，红军医院，红军二万五千里长征出发誓师大会等遗址，有中国工农红军烈士墓，有革命烈士邱洪玖、肖联芳坚贞不屈的动人事迹，还有参加过二万五千里长征和抗日战争的老红军赖德明、陈和发、吴德胜等英雄人物。学校把这些内容编成校本教材《我爱故乡红土地》，组织学生阅读学习，了解家乡的红色文化，丰富了教育的内容。
（二）结合经典诵读活动，开展红色诗词诵读活动
学校把毛泽东《如梦令·元旦》《清平乐·蒋桂战争》等苏区革命年代写下的诗词，周恩来、朱德、陈毅等老一辈无产阶级革命家和革命烈士们留下的诗篇，编成《红色诗词篇》，作为学生的课外读物，在各班组织开展朗诵会，在全校开展红色诗词朗诵比赛活动。这项活动既训练了学生的语文诵读能力，又进行了革命历史教育。
（三）结合写字教学，开展红色写字比赛活动
中国汉字，历史悠久，文化底蕴深厚，坚持认真地写字，可以陶冶人的情操，提高审美能力，养成良好习惯，提升语文素养。学校开展“认认真真写字，端端正正做人”的写字教育活动。在掌握了写字的基本知识的基础上，以红色诗词为内容，开展写字比赛，让学生能朗读红色詩词，也能认真地书写红色诗词，陶冶学生的思想情操。
（四）开展讲红色故事活动
在学生了解了红色历史，读了一些红色故事的前提下，让学生讲故事，提高学生口头语言表达能力。在讲故事的过程中，学生除了复述原故事基础上，还要有创新，在语气表达，情感表达等方面，学生要根据已有的知识经验，进行独立创新。这一活动，更能表现出学生的综合语言能力，对提高学生的语文水平有着很大的帮助，让学生有故事中受到革命历史教育，也在讲故事中提高语文水平。
（五）结合重大节日，走出校园，参观走访，写下革命历史
利用清明节、“9·30”纪念日，祭扫红军烈士墓，参观苏维埃政府旧址，红军长征出发地誓师大会遗址、红军兵工厂遗址、红军医院遗址、红军留下的标语等，让学生面对革命遗址，缅怀英雄，让革命先烈们英勇无畏、抛头颅洒热血，不怕牺牲、艰苦奋斗的精神，永远鼓舞着一代又一代。这些活动结束后，让学生写出活动体会。这种小练笔，可以让学生流露出真情实感，也可以达到最佳的教育效果。
四、结语
“传承红色文化，弘扬苏区精神”。学校要把红色文化、苏区精神渗透到各学科的教学当中，让革命老区的后代，代代牢记革命历史，把苏区精神发扬光大。
（编辑：马梦杰）